基于專業(yè)服務(wù)的高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革

吳訓(xùn)青 朱四清

(湖南省益陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 益陽 413000)

高職數(shù)學(xué)教學(xué)在進(jìn)行改革的過程中，要立足于專業(yè)服務(wù)的基礎(chǔ)之上。高職院校的數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。筆者通過下文對基于專業(yè)服務(wù)的高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的詳細(xì)論述，全面了解其現(xiàn)實(shí)意義。

一、高職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

(一)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力不足

高職學(xué)生從思想上不重視數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，認(rèn)為數(shù)學(xué)在生活工作中沒有多大的使用價(jià)值，而且數(shù)學(xué)又枯燥乏味，學(xué)生覺得沒有興趣。此外，高職學(xué)生在學(xué)習(xí)中對教師的依賴性過強(qiáng)，缺少自主學(xué)習(xí)的意識和能力，學(xué)習(xí)中依舊采用“死記硬背”的方法，這些因素導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性不高，興趣不濃厚。

(二)數(shù)學(xué)課學(xué)時(shí)少

在目前的高職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，由于過度強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的“夠用”，所以數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)間一再被縮減，而且所謂的“夠用”指的是“考試有用，考完無用”，忽略了數(shù)學(xué)知識在學(xué)生專業(yè)和實(shí)際生活的“夠用”。此外，當(dāng)前高職院校普遍都采取用60課時(shí)左右的時(shí)間完成一元微積分的教學(xué)方式。由于教學(xué)任務(wù)繁重，教師為了趕進(jìn)度，在數(shù)學(xué)教學(xué)中直接向?qū)W生灌輸數(shù)學(xué)公式或結(jié)論，學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識，沒有分析運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的能力。

(三)教學(xué)方式落后

當(dāng)前，高職數(shù)學(xué)教師依舊沿用著“滿堂灌”、“一堂言”、“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，在教學(xué)中，教師常常忽略學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，教師主動(dòng)的教，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)，而且教師在教學(xué)中只注重對課本中原有公式、定理的證明及技巧的訓(xùn)練，這種充滿理論化的教學(xué)很難激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在一定程度上也阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高。

(四)教材缺乏針對性和應(yīng)用性

目前，高職院校中的數(shù)學(xué)教材過于理論化、形式化，偏重于基礎(chǔ)知識的傳授，對于數(shù)學(xué)實(shí)踐、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的內(nèi)容卻很少涉及。教材中缺少一定的案例，內(nèi)容枯燥無味，數(shù)學(xué)教學(xué)明顯滯后于專業(yè)應(yīng)用。

二、高職數(shù)學(xué)教學(xué)的改革研究

(一)改革思路

首先，高職數(shù)學(xué)教學(xué)在改革思路上要明確高職數(shù)學(xué)課程存在的價(jià)值，其是為了培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。院校明確了高職數(shù)學(xué)課程存在的價(jià)值，就要將高職數(shù)學(xué)與學(xué)生的專業(yè)結(jié)合起來，在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的時(shí)候也完成了對學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。其次，院校在進(jìn)行高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革時(shí)，要充分考慮高職數(shù)學(xué)課程對學(xué)生未來就業(yè)發(fā)展的輔助作用。

(二)改革原則

院校在進(jìn)行高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革時(shí)，要堅(jiān)持“以人為本”、“夠用為度”的原則。“以人為本”就是從學(xué)生的角度出發(fā)，以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師在教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，要重視對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。而“夠用為度”則是教師在開展教學(xué)工作時(shí)，要將有用的數(shù)學(xué)知識傳授給學(xué)生，不能盲目的進(jìn)行拔高教學(xué)。

三、基于專業(yè)服務(wù)的高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革措施

(一)樹立先進(jìn)的專業(yè)服務(wù)理念

立足于專業(yè)服務(wù)的高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革措施重中之重就是要樹立先進(jìn)的專業(yè)服務(wù)理念。高職院校開展教學(xué)活動(dòng)的目的就是要促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，為社會(huì)輸送專業(yè)技術(shù)人才。因此，高職院校要樹立“以人為本”的教學(xué)理念，從學(xué)生的角度出發(fā)，以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的主體性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，高職院校還要樹立實(shí)用理念。目前社會(huì)所需要的主要是實(shí)用型技能人才，所以高職院校在開展教學(xué)時(shí)要注重對學(xué)生實(shí)用技能的培養(yǎng)，使學(xué)生能更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

(二)優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)課程內(nèi)容體系

立足于專業(yè)服務(wù)的基礎(chǔ)之上，高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革就要優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)課程內(nèi)容體系。首先，教師在教學(xué)過程中要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的壁壘，要注重?cái)?shù)學(xué)知識的外延，要與專業(yè)知識結(jié)合起來，提高課堂教學(xué)效率。其次，教師要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。教師在教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際制定出科學(xué)合理的教學(xué)方案，教學(xué)方案一定要精簡，能適應(yīng)學(xué)生思維能力的發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

(三)優(yōu)化改革數(shù)學(xué)教學(xué)模式體系

立足于專業(yè)服務(wù)的基礎(chǔ)之上，高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革就要優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)模式體系。目前，我國高職院校的學(xué)生基礎(chǔ)有著較大的差異性，所以高職院校需要調(diào)整原有的教學(xué)模式，因材施教，構(gòu)建多層教學(xué)模式體系。此外，高職院校要在數(shù)學(xué)教學(xué)中利用多媒體信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)效率。

四、結(jié)束語

綜上所述，高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革要立足于專業(yè)服務(wù)的基礎(chǔ)之上，只有這樣才能將高職院校的發(fā)展目標(biāo)落實(shí)到位。立足于專業(yè)服務(wù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革應(yīng)該是我國廣大高職數(shù)學(xué)教師不斷追求的教學(xué)目標(biāo)。