高職教育校企合作的困境與突破

魏九妹 李秀真

(濟南工程職業技術學院，山東 濟南 250200)

近幾年，我國高等職業教育迅速發展，向社會培養了大批面向生產、建設、服務等行業一線人才，為“中國制造”輸送了大批量優秀的人力資源，為加快供給側改革，推進產業結構調整，促進社會經濟發展做出了重大貢獻。但是，我國高職教育在校企合作中往往由于各方認識不足，協同合作中缺乏動力，給我國的高職教育發展帶來巨大影響。

一、高職教育校企合作中所遇到的困境

高職教育離不開政府、企業、學校三者之間的配合，但是由于三者之間配合不盡完美，導致高等教育發展受限，首先最突出當屬高職教育與企業的利益之間所產生的巨大矛盾。資本逐利，這是每個企業基本目的，教育是一項長期投資，并不能為企業帶來立刻的收益，當企業參與校企合作即不能為其帶來稅收或者政策上的優惠，又不能通過短期合作為企業帶來經濟利益或者社會效益，再加上企業在校企合作這個問題上并沒有問責機制或者社會束縛，企業并沒有將自己融入到人才培養中，沒有體會到高職教育培養未來會帶來什么好處，導致企業在高職教育的合作上積極性不高，不愿意合作培養高職人才。

其次，和德國“雙元制”高職教育相比，我國高職教育校企合作規范模糊，缺乏指令性或者強制性的法律法規，企業對學生沒有強制性的義務，導致很多學生面臨畢業即失業，找不到理想工作，給高職教育未來的長期發展產生了嚴重影響。

最后，層次問題。我國高職教育目前仍處于傳統的“學校為主，企業為輔”模式。這種模式下的校企合作，通常都是以追求學生拿到各種證書，忽略真正實際操作問題，偏離了高職教育的真正目的。企業缺乏合作動力，導致高職教育校企合作不夠深入，影響高職教育的未來發展。

二、就改變高職教育校企合作的倡議

正確認識并直視高職教育在校企合作所遇到的問題，那么距離解決這個問題就不再遙遠。要實現高職教育轉型需要做到以下幾點：

(一)正確認識高職教育

政府要認識到高職教育是促進地方經濟發展的重要支撐，也是衡量一個地區發展水平的重要指標。發展高職教育是促進就業，改善勞動供求矛盾的重要手段。其他國家經驗數據表明，發展高職教育是避開中等收入陷阱的重要手段。正確認識校企合作的意義，學校應以培養適用人才的角度和學校未來的發展為出發點，培養出一批實踐能力強，技術水平過硬的人才為己任；企業應以人才儲備為目標，認識到高職教育人才的不可或缺性，加深與學校的合作。

(二)正確的認識職業需求

以當地區域經濟發展為社會背景設置專業，建設以當地就業為導向的高職教育人才庫。以市場需求為指導，學校應將自己融入到當地企業的發展中去，正確意識到市場需求，培養為當地企業服務的意識，用自身功能為當地企業服務，學校應正確認識到職業需求才是高等職業教育的意義所在，加深校企合作。“訂單式”的人才培養，符合市場、企業要求，實現學生學有所用，學以致用，解決學生就業前崗前培訓的問題，實現招生就業一體化，學生畢業后可以快速適應崗位，促進企業發展。“多樣化”的實踐教學，根據不同學校不同企業環境設立實踐內容，實訓學生進入企業后，完全按照企業員工的標準管理，實訓結束后，企業和學生進行雙向選擇，愿意留在實訓企業的學生考核通過后可以留下成為正式員工，對不愿意留下的學生，實訓結束后自主擇業。

(三)建立完善的合作機制

政府應為當地校企合作提供一個良好的合作平臺，例如：組織合作論壇等；還應該制定相關優惠政策，對合作企業進行稅收優惠政策等。企業可以通過與學校合作利用相關教育資源對員工進行培訓，借助學校進行新產品的開發等，通過校企合作樹立企業形象等；學校可以通過校企合作得到企業支持，擴大招生這一良性循環，與企業達成互贏。

(四)建立完善的合作保護機制

保障校企合作順利進行，政府要有所作為，一是建立校企雙方合作管理協調平臺，例如：校企合作委員會等；二是出臺一些基礎文件，例如《聯合辦學協議》、《校企合作管理辦法》等相關管理辦法。

辦學就是辦專業。高職教育應以區域經濟發展對專業人才的需求變化為依據，調整專業結構，以校企合作為途徑，加強師資力量、建設教育設施，加強政校企的深入合作，以就業為向導，實現創新人才培養模式，推進了教學改革，提高高職教育的辦學質量，不僅增強學校培養人才服務地方經濟發展的能力，也是高職教育可持續性發展的內在動力，走出一條“以就業為指導，以質量謀生存，以創新謀發展，以特色鑄品牌”的辦學之路。