高職英語互動型課堂教學模式的探索

張樹新

(蘇州旅游與財經高等職業技術學校，江蘇 蘇州 215104)

高職英語教學要將學生英語知識的實踐運用能力的培養作為課程教學的目標，提升學生的英語職業素養，以滿足企業和未來社會對于人才英語能力的高要求。因此新時代高職英語課程教學應該以學生為中心，圍繞英語語言的互動交流特點開展互動式教學，可以有效促進師生之間的互動交流，激發學生對于英語學習的積極性，提升高職英語教學效率和質量。

一、互動課堂教學模式的內涵

在課堂教學中，教師知識的講授和學生的學習過程是師生之間相互影響、相互促進的互動交流過程，師生之間的互動交流存在于課堂內外，是教師和學生之間的語言交流、行為交流、精神溝通、認知交流的動態過程。互動課堂教學模式強調教師和學生兩個互動主體的關系和地位，強調課堂教學中互動交流的過程，是新時代課程教學的教學方法，更是一種教學理念和教學思想。

高職英語課堂發展互動教學符合高職學生的英語學習現狀。英語作為人類語言的一種，其學習和應用的本質就是互動交流，而在高職學生英語學習最大的障礙是將英語作為理論知識進行學習而羞于開口，忽視了英語作為人類語言交流工具的本質。另外，互動教學是高職英語職業能力培養的要求，英語互動課堂教學有利于增進師生的情感、激發學生的學習興趣、提高英語教學效果，有利于提升學生的語言交際能力和職業競爭力，是為了適應全球化時代發展的需求。

二、高職英語互動型課堂教學模式的應用

(一)構建平等的互動教學環境

高職英語互動教學模式的有效開展，必須優化英語課堂教學環境，構建良好的教學互動氛圍。首先，通過學校、教師和學生三方的共同努力構建良好的互動教學氛圍，在高職課堂上形成學生敢于開口、敢于思考的學習氛圍，為課堂互動交流的有效開展做好鋪墊。其次，在互動教學模式中要轉變傳統師生角色，構建以學生為中心的課堂氛圍，將英語學習的主動權交給學生，鼓勵學生主動出擊，多發言、多交流。再次，開展豐富多彩的英語互動活動，如英語角、英語沙龍、英語演講、英語歌比賽等，并且通過播放英語歌曲、觀看英語電影等幫助學生形成良好英語學習語境和氛圍，形成良好的英語學習習慣。比如觀看《老友記》、《權利與游戲》等在激發學生英語學習興趣的同時，也為師生之間、學生之間的互動交流增加談資。

(二)相互互助信賴的師生關系

互動教學模式下，教師作為高職英語課堂互動活動的設計者、組織者、鼓動者、參與者，必須重新定位和轉變。互動教學模式下的英語不再是單向的知識灌輸，而是像對話交談一樣，說話者、傾聽者的關系是平等的、相互的、雙向的。因在高職英語互動教學模式下，教師要盡可能地為學生提供接近于真實的互動交流場景，讓師生之間進行更多的語言交流、情感交流、思想交流，并建立起相互信任和相互依賴的新型師生關系，形成良好的互動效果，并能夠真正發揮互動教學效果的優勢，最大程度地提升高職英語教學質量，提升學生英語的實踐交流能力。

(三)利用新媒體技術提升互動效果

隨著網絡技術、新媒體技術的快速發展和在教育教學中的廣泛應用，使得新媒體技術成為高職英語互動課堂教學模式的有效技術支撐和實現方式。新媒體技術下的高職英語互動課堂教學模式具有適用性、有效性、多樣性，通過利用網絡教學平臺、APP客戶端、微信、微博、QQ等各類交流工具，不僅大大擴展了英語學習互動交流的時間和空間，讓學生可以隨時隨地與教師和學生進行互動交流，同時也大大增加了互動交流的效率。另外，通過新媒體技術以文字、圖片、視頻、虛擬現實等形式，將英語知識點與現實生活情景深度融合，可以大大提高英語學習的效率和質量。比如利用虛擬現實技術將醫院、商場、飛機場、學校、家庭等具體情景與英語知識相融合，大大增強學生的情景沉浸感，營造良好的英語互動課堂氛圍，引發學生內在的情感，增強英語互動交流效果。

三、結語

高職英語互動教學模式充分發揮教師在課堂活動中組織者、引導者的角色，充分利用新媒體技術促進“教”與“學”之間的相互促進和影響，營造良好的互動環境，讓教師的教學熱情和學生的學習積極性共振交流，進而推動英語課程教學發展，實現對于學生良好英語理論知識和實踐運用能力的雙向提升。