高職高專《病原生物學與免疫學》教學改革探討

胡逸晨

(湖北職業技術學院，湖北 孝感 432000)

《病原生物學與免疫學》是一門重要的醫學基礎課程，與臨床醫學、預防醫學、口腔醫學等學科相互交叉和滲透，對于高職學生今后的工作可能會遇到的各種感染性疾病的診斷、預防、治療提供了理論知識。學好該課程，為后續的醫學專業課的學習奠定基礎。本教學改革的宗旨為通過總結教學過程中發現的問題，不斷反思和分析，將書本上專業知識與實際臨床應用相結合，從而提高高職學生的專業技能。

一、結合課程特點，制定合理教學方案

《病原生物學與免疫學》的教學內容由醫學微生物學、寄生蟲學和免疫學三大部分組成，大多數教材的排列順序為醫學微生物學、寄生蟲學、免疫學基礎。但是在授課過程中發現，醫學微生物學和寄生蟲學涉及免疫學方面的相關知識，例如：細菌的感染中會涉及機體的抗菌免疫，用疫苗預防疾病的原理以及抗體的生成，這對于教師講授和學生理解提出了很大的挑戰。所以，為了給學生建立合理的、符合認知邏輯的學習框架，教師在制定教學計劃時可將教學順序調整為免疫學基礎、醫學微生物學和寄生蟲學，方便學生學習和理解。

二、分析學生和專業特點，將實驗與專業結合

實驗課作為課程的重要內容，要引起我們老師的重視。通過與學生的交流和問卷發現，很多學生對實驗課很感興趣。實驗課可以充分鍛煉學生的動手能力，提高學生們的課堂參與度。所以，針對學生們感興趣的內容，教師要正確引導學生將實驗課學好。例如，在學習球菌和腸道桿菌之前，安排學生對自己感興趣的食物進行微生物檢測，這不僅使學生對后續腸道桿菌的理論知識產生興趣，而且也使學生對前面學習過的微生物實驗操作更加熟練。我們要求實驗課要與理論結合的同時，還要與高職高專學生的專業結合，這樣可以快速提高課程的專業性。例如，針對口腔專業的學生，我們在學習革蘭氏染色法實驗時，讓學生以口腔中的微生物(牙垢)作為樣本，讓學生們意識到口腔不是無菌環境，以此為契機講述口腔微生物方面的知識。

三、利用信息化等手段，使教學形式多元化

免疫學是一門非常抽象，邏輯性強的課程。在教學過程中，學生們普遍反應免疫學較其他內容難以理解，學習起來比較吃力。免疫學作為三大教學內容中最難學習的板塊，教師可以利用多元化的教學手段，例如打比方、利用多媒體的方法使教學形式多元化，豐富學生的想象力，幫助學生理解。在講授免疫系統時，為了使學生能正確的理解免疫器官、免疫細胞、免疫分子之間的關系，可以將人體比作一個國家，每個國家都有自己的軍事防御系統——免疫系統。那么中樞免疫器官相當于培養軍人和警察的部隊和警校，而外周免疫器官可理解為每個省市的駐扎的部隊和公安局。免疫細胞和免疫分子可以理解為在公安局和部隊內工作的警察和軍人。這種形象的比喻使學生將免疫系統的各個部分層次化，搞清楚每個部分之間的關系。

四、與課程思政相結合，實現全程育人，全方位育人

習近平總書記在全國高校思政工作會議上強調，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人，全方位育人。《病原生物學與免疫學》涉及流行性疾病的防治的相關內容，而做好流行疾病的防治對于我國實施健康中國戰略具有重大意義。將課程內容與國家重大政策相結合，以立德樹人為根本，以社會主義核心價值觀教育為主線，深入挖掘課程當中可以起到育德育人的教學內容，通過教學經驗豐富的教師充分的探討，反復推敲，整理出經典的教學案例，將案例融入到課堂當中，將課程思政科學化、規范化與可操作化。該課程案例也為其他的任課教師提供新的思路和參考，廣泛推廣，使課程思政化走入課堂，提高育人成效。

五、總結

目前，病原生物學與免疫學發展迅速，新型流行性疾病不斷出現，新型和高效的治療和檢測、預防手段不斷出現，同時，學生對多種多樣的教學手段迫切的需求，使得本課程對授課教師的綜合素質要求越來越高。如何將理論內容和實踐操作有機的結合在一起是目前面臨的最大問題。在教學過程中，使用多元化的教學手段，豐富教學內容，認真剖析《執業助理醫師考試大綱》的相關內容，真正做到“教有所源，學有所用”。將課程思政的案例庫巧妙的融入到教學課堂中，全方位、全流程提高學生的思想道德素養，為社會、為國家培養高素質的醫學專業人才。