新時代高職院校學生職業興趣培養的思考與探討

高雨雨

(陜西國防工業職業技術學院，陜西 西安 710300)

2019年政府工作報告中指出要大力發展職業教育，擴招100萬；2018年中國大學生就業報告數據統計顯示，2017屆高職高專就業率為92.1%，但學生整體就業滿意度不夠高；2019年教育部、財政部發布的“雙高計劃”中指出要建設一批引領改革、支撐發展、中國特色、世界水平的高等職業學校和骨干專業(群)；職教20條中提出如何辦好新時代職業教育同時也提出若干具體行動。由此可見，我國的職業教育正飛速發展，已提升到前所未有的高度，但也面臨著眾多挑戰，所以在以立德樹人為根本任務的前提下，務必要重視學生的職業興趣培養，以學生提升學生職業發展的高效性和教育的服務品質。

一、高職學生職業興趣探索的重要性分析

職業興趣是興趣在職業選擇方面所表現出來的特殊心理傾向。大學生職業生涯規劃的目的就是要在未來能夠找到自己感興趣并適合自己的職業。有效的規劃是發展的根本保證和行動指南，而職業興趣的探索則是規劃的前提，縱觀職業生涯的發展過程，職業興趣是最關鍵的影響因素之一，在很大程度上能夠決定一個人對待工作、學習的態度，當個人的職業興趣與職業環境相互匹配時更能激發個人的探索熱情和創作欲望。所以，積極探索職業興趣，明確職業目標能夠反向指導大學生在校期間找準學習重點，保持旺盛的學習熱情，不斷自我診改，激發個人潛能，提高就業“含金量”，更可為未來的職業發展奠定堅實基礎，減少生涯彎路。

二、高職院校職業生涯規劃課程建設思考

生涯規劃來源于西方，國內對于生涯規劃的研究最早是以引進和修訂西方的學術理論為主，大學生職業生涯規劃課程開設更是起步較晚，有關大學生的職業興趣研究涉及范圍相對較小。目前為止，該課程的配套政策、理念、教授方式等都還不是很成熟。學生的特質千差萬別，不同學科、性別、年級、生源的學生職業興趣不同，但大多數院校都將學生職業生涯規劃課程所使用的教材統一化培養模式單一化，忽略了學生的個性化發展，對學生職業興趣方面的理論研究甚是薄弱。專業化教師的缺乏和課程理論研究的深度影響著課程的建設和發展，過分參照國外研究成果會產生與我國高職學生實際情況不匹配甚至培養方向偏離的情況。絕大數院校對該課程課時設置沒有貫穿大學始終，僅僅集中在大學某一學期或某一學年，三年學制培養模式下，學生的專業課學習時間緊任務重，導致社會實踐支配時間甚少。

學生對職業生涯規劃的意識不強烈，較少主動探索自己的職業興趣，僅僅停留在以就業為目標導向的層面。大部分學生認為自己畢業后就是應用型技能人才，把目光停留在所學專業領域對應的企業，缺少對社會實際全面的初步探索，認為學了什么專業畢業后就只能干對應的工作。所以，缺少對職業興趣的全面探索會導致學生在畢業后一段時期內對自己的職業生涯發展處于迷茫狀態。

三、提高高職學生對職業興趣探索重要性認識的對策

(一)完善配套政策，注重專職教師理論研究

學校應根據社會發展趨勢，從不同角度、不同層次多方面充分考慮學生實際情況，以提高對社會和學生的服務質量為出發點，配套切合實際的支持政策，制定完整的大學生職業規劃教育體系，為學生進行職業興趣探索提供基礎保障。由于該課程在工作上的量化較模糊，應該給予專職指導教師職稱評定以及其他方面的政策保證，提高教師的積極性。指導老師的專業化程度與對學生職業生涯的指導質量息息相關，鼓勵教師要不斷學習，提高理論和實踐水平，走出象牙塔，立足學生，重視理論研究，積極跟蹤調研學生畢業后的職業發展情況，從而為指導學生在校期間的職業興趣探索和職業規劃提供明確的方向和依據。

(二)靈活課程設置，激發學生對職業興趣的探索

大學生的職業興趣、職業價值觀和擇業效能感都屬于人的主觀心理因素，其相互影響，關系密切。所以，對大學生的職業效能感給予積極干預、引導學生樹立正確的職業價值觀對大學生的職業興趣探索具有積極的促進作用。靈活設置職業生涯規劃課程的授課方式，不僅僅局限于在教室集中上課，應有針對性的鼓勵學生根據個人實際情況參加不同類型的社會實踐，只有拓寬視野才能了解更多、才能知道自己對什么感興趣、才能更清楚的認識到自己適合什么。大學生職業生涯規劃課程應貫穿始終，結合學校學科、學生生源、學生性別比例等綜合因素自制職業興趣測評卡，根據所測結果對學生進行有針對性授課，提高該課程對學生的服務質量。總之，應該采用不同的方式引導學生進行職業興趣探索，提高學生對職業興趣探索的重要性認識。

四、結束語

總而言之，高職院校應注重該課程的專業化程度建設，配套切合實際的支持政策，提高專兼職教師的理論水平，重視理論研究。深入調研，結合學生實際，靈活設置課程課時設置和授課模式，勇于創新，提高教育服務質量。