試論高職數(shù)學(xué)教學(xué)中融入創(chuàng)客教育的思考與實(shí)踐

梁化增

(江蘇省徐州醫(yī)藥高等職業(yè)學(xué)校，江蘇 徐州 221116)

本文就創(chuàng)新教育在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的整合進(jìn)行了探討。首先，本文主要闡述了數(shù)學(xué)教學(xué)和創(chuàng)客教育的本質(zhì)及其特點(diǎn)所在并對(duì)其關(guān)聯(lián)性進(jìn)行了分析。在此基礎(chǔ)上，總結(jié)了高職數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)客教育的策略——即培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)，使自主創(chuàng)新在高職數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮其重要作用，培養(yǎng)學(xué)生用圖表法解決問(wèn)題的能力。

一、創(chuàng)客精神與創(chuàng)客教育的本質(zhì)

創(chuàng)客二字的精髓在“創(chuàng)”一字，此“創(chuàng)”不簡(jiǎn)單地指創(chuàng)新或創(chuàng)造，而在于發(fā)現(xiàn)、分析、解決這一不可分離的整個(gè)過(guò)程，而在此過(guò)程中均離不開(kāi)“創(chuàng)”字。因此，創(chuàng)客精神的實(shí)質(zhì)在于，時(shí)刻保持發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的創(chuàng)新意識(shí)；而學(xué)校的創(chuàng)客教育應(yīng)是面向全體學(xué)生，以此為大的基礎(chǔ)，逐步激發(fā)并培養(yǎng)全體學(xué)生的創(chuàng)造力。

目前，包括高職院校在內(nèi)的各類學(xué)校都在大力推進(jìn)創(chuàng)客教育，開(kāi)設(shè)一系列特殊的創(chuàng)客教育課程，開(kāi)放創(chuàng)客教育中心等活動(dòng)空間，取得了良好的效果。然而，針對(duì)目前創(chuàng)客教育課程的開(kāi)展力度對(duì)于更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)與創(chuàng)客教育的特點(diǎn)及其關(guān)聯(lián)性

數(shù)學(xué)教學(xué)與創(chuàng)客教育具有密切的內(nèi)在聯(lián)系，就其內(nèi)容而言，他們的本質(zhì)皆為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維并逐步提高學(xué)生的創(chuàng)造性能力。雖對(duì)于現(xiàn)階段高職學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容而言，大多數(shù)內(nèi)容為既定的數(shù)學(xué)公式及數(shù)學(xué)工具，但在對(duì)其學(xué)習(xí)、掌握的過(guò)程中，學(xué)生逐步建立起系統(tǒng)的、規(guī)范的數(shù)學(xué)思維模式以及相應(yīng)的創(chuàng)造性思維，而如何將學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)思維模式以及對(duì)應(yīng)的創(chuàng)造性思維應(yīng)用于具體的實(shí)踐中是創(chuàng)客教育強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)所在。因此，應(yīng)高度重視高職的數(shù)學(xué)教學(xué)與創(chuàng)客教育中存在的密切聯(lián)系，將其有機(jī)結(jié)合，充分培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐的能力，更好地幫助學(xué)生理解、吸收所學(xué)內(nèi)容并對(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行更好的反思以促進(jìn)自身的進(jìn)步。

三、怎樣將創(chuàng)客教育更好地融入高職的數(shù)學(xué)教學(xué)中

(一)重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)客思維

創(chuàng)客思維，顧名思義，其內(nèi)涵為創(chuàng)造性思維，創(chuàng)新則為其主要意義所在。但其創(chuàng)新不是簡(jiǎn)單意義上的創(chuàng)新，而是時(shí)刻保持發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的創(chuàng)造活力，將其潛移默化于日常的學(xué)習(xí)、生活中。而就在高職數(shù)學(xué)的教學(xué)的過(guò)程中，如何更好地將創(chuàng)客教育融入而言，首當(dāng)其沖地應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)客思維，使其對(duì)創(chuàng)客思維進(jìn)行全面的認(rèn)識(shí)與深入的了解。在其具體的實(shí)踐中，高校應(yīng)有計(jì)劃、按步驟地對(duì)學(xué)生的創(chuàng)客思維進(jìn)行有針對(duì)性的地激發(fā)與培養(yǎng)——借助數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決活躍學(xué)生的思維并培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力。

(二)將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還學(xué)生

與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式相比，將創(chuàng)客教育融入其中后，最大的區(qū)別應(yīng)在于學(xué)生掌握著自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)——以更好地發(fā)現(xiàn)實(shí)際存在的問(wèn)題，為下一步的創(chuàng)新埋下自主、自發(fā)的種子以促進(jìn)學(xué)生更好的進(jìn)行創(chuàng)新。因此，教師應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以促進(jìn)其對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生的敏感度，充分發(fā)揮自主地位更加自主地發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，從而在具備自我創(chuàng)新的基礎(chǔ)上使得問(wèn)題得以解決。此外，對(duì)交換學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)這一點(diǎn)而言，除更好地激發(fā)學(xué)生的思考與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性外，還能更好地樹(shù)立學(xué)生的自信心，以促進(jìn)其未來(lái)創(chuàng)新工作的進(jìn)一步開(kāi)展。

(三)培養(yǎng)學(xué)生利用圖表法解決問(wèn)題的能力

圖標(biāo)法因其具備直觀、立體、全面等特點(diǎn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)客能力具有重要作用。因此，在將創(chuàng)客教育充分融入高職數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)充分培養(yǎng)學(xué)生利用圖標(biāo)法解決問(wèn)題的能力。實(shí)際上，在高職數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中都存在圖、表、數(shù)學(xué)式之間的聯(lián)系、轉(zhuǎn)換、應(yīng)用等情況。通過(guò)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的圖表思維能力這種方法不僅為學(xué)生解決問(wèn)題提供直觀、明了的解決方法，更能使其在具體的實(shí)踐中發(fā)揮重要作用。

四、結(jié)言

伴隨著創(chuàng)客教育的不斷深入，學(xué)生的問(wèn)題分析能力、問(wèn)題解決能力、創(chuàng)造能力都得到了很大的提升。而對(duì)于與創(chuàng)客教育有著諸多共同點(diǎn)的高職數(shù)學(xué)教學(xué)而言，將創(chuàng)客教育更好地融入其中，不僅對(duì)于數(shù)學(xué)思維與能力的掌握具有重要作用，而且對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、能力和技巧而言也有很大的提升。同時(shí)，通過(guò)在數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷增加創(chuàng)客實(shí)踐在其過(guò)程中的比重，更好地促進(jìn)學(xué)生將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，更多地將所學(xué)知識(shí)與社會(huì)實(shí)際聯(lián)系在一起，更加全面地促進(jìn)學(xué)生自身與未來(lái)的發(fā)展。