刑法課程多元化教法探討

馬佳佳

(河南信息統(tǒng)計(jì)職業(yè)學(xué)院，河南 鄭州 450008)

刑法學(xué)是法學(xué)專(zhuān)業(yè)核心課程之一，因其知識(shí)點(diǎn)多、概念理解較為抽象。如各學(xué)派理論學(xué)說(shuō)、犯罪構(gòu)成、因果關(guān)系、犯罪形態(tài)、主觀(guān)要件、共同犯罪等知識(shí)，傳統(tǒng)的講授無(wú)法幫助學(xué)生完整、全面、深刻的建構(gòu)認(rèn)知，影響教學(xué)效果。多元化教法的運(yùn)用，可以結(jié)合刑法學(xué)知識(shí)實(shí)際，靈活多樣地選擇不同的教法模式，來(lái)彌補(bǔ)傳統(tǒng)講授的不足，讓刑法課程立體、生動(dòng)、直觀(guān)、易學(xué)。

一、多元化教法在刑法學(xué)課程中的應(yīng)用價(jià)值

多元化教法具有多樣性，針對(duì)不同學(xué)生、不同階段、不同內(nèi)容選擇合適的教法。如啟發(fā)式教法、案例式教法、辯論式教法、模擬庭審現(xiàn)場(chǎng)教法、翻轉(zhuǎn)課堂教法等等。這些不同教法的融合，對(duì)于探究刑法學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量具有重要意義。其價(jià)值表現(xiàn)在：一是多元化教法有助于將抽象的理論知識(shí)直觀(guān)化呈現(xiàn)。刑法學(xué)課程是重要的法學(xué)基礎(chǔ)課，上承民商部門(mén)法、下接行政法、行政訴訟法。同時(shí)，在刑法知識(shí)點(diǎn)方面，涵蓋諸多艱澀難懂的法學(xué)理論。如行為無(wú)價(jià)值論、結(jié)果無(wú)價(jià)值論、此罪、彼罪的區(qū)分，法定一罪、處斷一罪等。如果單憑講授，很難獲得良好的教學(xué)效果。二是多元化教法有助于促進(jìn)刑法學(xué)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。在刑法學(xué)知識(shí)框架中，刑法知識(shí)本身應(yīng)用性強(qiáng)，特別是在司法實(shí)踐中，有很多相關(guān)聯(lián)的司法案例，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。通過(guò)引入案例等教法，幫助學(xué)生將抽象的理論知識(shí)，聯(lián)系到具體、真實(shí)的司法案例中，來(lái)更好的加深理解，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用刑法理論來(lái)指導(dǎo)司法實(shí)踐。三是多元化教法有助于釋疑解惑?？v觀(guān)國(guó)內(nèi)外刑法學(xué)課程教學(xué)，案例法是重要教法，刑法中的罪名很多，這些不同的犯罪案例數(shù)量很大、種類(lèi)也很多，涉及的刑法知識(shí)點(diǎn)也有所差異。如對(duì)于典型的案例，適宜課堂引入；對(duì)于復(fù)雜的案例適合師生交流；對(duì)于繁復(fù)有爭(zhēng)議的疑難案例，適合分組討論。四是多元化教法更有助于培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型法學(xué)人才。刑法課程教學(xué)模式，長(zhǎng)期以來(lái)單一、古板，學(xué)生對(duì)刑法知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果不理想。采用多元法教學(xué)，可以結(jié)合刑法知識(shí)點(diǎn)，引入不同的教法，豐富學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)刑法知識(shí)的深刻理解，特別是鮮活的司法實(shí)踐、經(jīng)典的教學(xué)案例，讓學(xué)生能夠從多個(gè)視角來(lái)把握刑法知識(shí)，促進(jìn)學(xué)以致用。

二、多元化教法在刑法課程中的應(yīng)用實(shí)踐

(一)啟發(fā)式教學(xué)法

面對(duì)刑法理論知識(shí)教學(xué)，教師要關(guān)注學(xué)生的自主性，激發(fā)學(xué)生對(duì)刑法知識(shí)的主動(dòng)思考，自覺(jué)學(xué)習(xí)。如刑法學(xué)中的故意殺人罪，怎樣來(lái)講解故意殺人罪？從罪名與刑法總則中，梳理相關(guān)理論知識(shí)，讓學(xué)生能夠從知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)視角，理解故意殺人罪的概念，接著，通過(guò)導(dǎo)出經(jīng)典案例內(nèi)容，或者拋出思考難點(diǎn)，就故意殺人罪的定罪緣由進(jìn)行探討。最后，結(jié)合案例中的故意殺人罪，從形式上來(lái)分析該罪的構(gòu)成要件；從實(shí)質(zhì)上判斷該罪的社會(huì)危害；對(duì)于排除情形的界定，需要與哪些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，如公務(wù)行為、正當(dāng)防衛(wèi)等。另外，針對(duì)故意殺人罪，在量刑上有何區(qū)別？對(duì)于哪類(lèi)罪刑適用死刑；哪類(lèi)罪刑不適用死刑；針對(duì)一些疑難司法案例，可以通過(guò)分組討論方式，讓學(xué)生進(jìn)行交流，教師來(lái)啟發(fā)學(xué)生關(guān)注案例的側(cè)重點(diǎn)，深入講解較為復(fù)雜的案例內(nèi)容，增進(jìn)學(xué)生對(duì)故意殺人罪的全面認(rèn)知。最后，故意殺人罪是什么，為什么，如何懲治。在啟發(fā)式教學(xué)中，教師要把握問(wèn)題導(dǎo)向、案例剖析，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知差異、學(xué)習(xí)難點(diǎn)，走出單純的講授，而是要引領(lǐng)學(xué)生去建構(gòu)刑法知識(shí)。

(二)案例式教學(xué)法

在刑法課上，案例的選擇與導(dǎo)入，將抽象的刑法知識(shí)與具體案例相結(jié)合，便于學(xué)生從中深刻感知刑法理論。事實(shí)上，司法案例在課堂上的應(yīng)用，體現(xiàn)了刑法學(xué)的實(shí)踐性特征，圍繞具體的刑法理論知識(shí)，開(kāi)展相關(guān)聯(lián)的刑法案例討論活動(dòng)，讓學(xué)生從活生生的案例剖析中，理解抽象知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)然，對(duì)刑法課堂上的案例選擇，還要科學(xué)的配置。通常，案例法引入教學(xué)主要有引導(dǎo)案例、知識(shí)點(diǎn)案例、總結(jié)案例、深化案例、拓展案例、課后案例等。對(duì)于課堂教學(xué)趣味的引領(lǐng)，引導(dǎo)案例應(yīng)用較廣，也能夠順應(yīng)課程教學(xué)方向和需要，活躍課堂氛圍。知識(shí)點(diǎn)案例，主要是圍繞刑法學(xué)晦澀難懂的知識(shí)點(diǎn)，展開(kāi)具體生動(dòng)案例的剖析，便于學(xué)生從中理解知識(shí)點(diǎn)。一般采用“一點(diǎn)一案”方式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。總結(jié)性案例在于對(duì)本節(jié)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的綜合梳理與應(yīng)用，有助于學(xué)生從案例剖析中深化學(xué)習(xí)主題，該類(lèi)案例相對(duì)而言?xún)?nèi)容較為豐富，可以是較為復(fù)雜的案例，便于學(xué)生深入掌握刑法學(xué)知識(shí)。拓展性案例教學(xué)，主要是結(jié)合一些有爭(zhēng)議的案例，便于學(xué)生從司法實(shí)踐中來(lái)交流，拓展法學(xué)視野，強(qiáng)化法學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用。所以說(shuō)，對(duì)案例法的運(yùn)用，教師還要優(yōu)化案例類(lèi)型，選擇適合的案例，注重案例與教學(xué)主題、課堂內(nèi)容的銜接，提高教學(xué)效果。

(三)翻轉(zhuǎn)課堂教法

對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛運(yùn)用，特別是網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的發(fā)展，越來(lái)越多慕課被引入刑法學(xué)。通常，在刑法學(xué)課程中，罪名很多，不同罪名在界定、講解上，與現(xiàn)有的課時(shí)相比呈現(xiàn)矛盾。學(xué)生忙于記筆記，沒(méi)有時(shí)間去深刻理解。慕課的運(yùn)用，以法學(xué)知識(shí)為依托，對(duì)刑法學(xué)課程慕課資源進(jìn)行整合，讓學(xué)生可以在課前、課下自主學(xué)習(xí)、觀(guān)看微視頻課件，了解和豐富刑法學(xué)知識(shí)。基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教法，按照刑法總論、刑法學(xué)分論，對(duì)若干知識(shí)點(diǎn)制作成為一系列微視頻，便于學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)需要自主觀(guān)看、閱讀學(xué)習(xí)。這些微視頻，可以是疑難點(diǎn)分析、可以是概念講解，可以是刑法理論討論，學(xué)生可以根據(jù)自身實(shí)際，選取相關(guān)微視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂法的運(yùn)用，主要體現(xiàn)在三方面。一是課前模塊，利用微視頻，對(duì)本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)及相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行制作，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，了解教學(xué)側(cè)重點(diǎn)。

二是課堂模塊。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引入提前設(shè)計(jì)的微課，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，開(kāi)展分組討論，化解學(xué)習(xí)難點(diǎn)。三是課后模塊。對(duì)本節(jié)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行延伸學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好的了解、學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)，鞏固學(xué)習(xí)質(zhì)量。

(四)模擬法庭教學(xué)法

所謂模擬法庭，主要是借鑒美國(guó)法學(xué)院“Moot court”課堂，結(jié)合刑法學(xué)知識(shí)及學(xué)習(xí)案例，在課堂上模擬庭審現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生通過(guò)角色扮演方式，去體會(huì)和感受法學(xué)知識(shí)，運(yùn)用法學(xué)知識(shí)來(lái)進(jìn)行庭審應(yīng)用。模擬法庭教法在應(yīng)用中，需要結(jié)合課堂需要進(jìn)行合理優(yōu)化和完善。如優(yōu)化案例選擇，結(jié)合教學(xué)主題選擇經(jīng)典案例，適當(dāng)改進(jìn)案例的案情，增強(qiáng)課堂辯論性；注重角色分工，要參照庭審現(xiàn)場(chǎng)，給予學(xué)生更多的發(fā)言機(jī)會(huì)；要注重學(xué)生自主權(quán)激發(fā)，給予學(xué)生更多的空間，去體會(huì)刑法知識(shí)；教師要給予合理的引領(lǐng)、點(diǎn)評(píng)、糾錯(cuò)，把握庭審程序及法律問(wèn)題，提高模擬法庭教學(xué)質(zhì)量。

(五)辯論式教法

在法學(xué)領(lǐng)域，辯論式教法是提高學(xué)生法律素養(yǎng)，提升學(xué)生口才與思辨力的有效途徑。在刑法課堂，引入辯論式教法，可以在學(xué)生之間、師生之間開(kāi)展辯論，讓師生結(jié)合某一法學(xué)問(wèn)題，進(jìn)行比較、交流、研討、推理、分析，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用法學(xué)的邏輯思維，開(kāi)闊法學(xué)探究視野。在辯論方式上，可以是師生辯論，學(xué)生辯論，以及模擬庭審現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行辯論，還可以展開(kāi)辯論賽方式，圍繞不同的法學(xué)主題進(jìn)行。辯論式教法具有多樣性，對(duì)刑法辯論題目的設(shè)定，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)、準(zhǔn)備，并在課堂上進(jìn)行辯論、發(fā)言，引入獎(jiǎng)懲機(jī)制，對(duì)某一方放棄發(fā)言要扣分，由正反雙方進(jìn)行辯論。

三、結(jié)語(yǔ)

刑法學(xué)課程多元化教法，還可以走出教室，參與到庭審觀(guān)摩實(shí)踐中，讓學(xué)生直接走進(jìn)法庭，了解刑事犯罪審判過(guò)程，增進(jìn)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，從法官、檢察官、律師的不同司法實(shí)踐中，學(xué)習(xí)和觀(guān)摩，提升對(duì)法學(xué)的理性認(rèn)知水平。多元法教學(xué)，更加注重對(duì)學(xué)生自主性、學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，通過(guò)多種教法的科學(xué)、合理運(yùn)用，來(lái)提升課程教學(xué)質(zhì)量。