初中數學教學在小組合作學習模式中的應用價值

高澤信

(甘肅省臨夏州康樂縣虎關初級中學，甘肅 康樂 731500)

一、小組合作學習相關概述

首先，在初中數學教學環節中加強對合作學習模式的應用，可以實現對學生主觀能動性的提升，也就是將學生組建成為更具備競爭力的小組，通過這種方式轉變傳統教學工作中學生的被動狀態。現階段初中生都是家中的寶貝，在父母長輩的寵愛下早已經習慣了飯來張口，衣來伸手的生活，因此學生的團體合作意識就會比較淡薄，所以在數學學習環節中合作學習就是一項十分必要的工作。這項教學方式不僅能有效督促學生學習，同時在同學的互幫互助過程中，還能實現對學生學習效率和質量的提升。

其次，數學教學工作主要目的就是促進學生數學思維的形成發揮，通過這種方式對學生分析問題和解決問題的能力進行提升。在初中數學教學階段對小組合作教學模式的有效應用，教師也可以對學生進行更科學的引導和幫助，只有這樣才能幫助學生進行更有效的自主分析，并在自己思維方式下提出合理的問題解決方案。此外，學生還可以借助小組對問題進行集中討論，在小組成員的共同研究下，探究合理的解決方案。

二、小組合作學習模式在初中數學教學中的具體應用

(一)結合實際劃分小組

均衡分組，盡可能對小組差異進行縮小也是當前初中數學小組合作學習中最需要解決的問題。首先，教師在對分組工作進行開展的環節中應該和學生之間進行有效的交流，通過這種方式對學生的個性特征和數學知識掌握情況進行了解，在此環節中還應該充分尊重和聽取學生在小組合作模式中的意見，只有這樣才能確保分組工作開展中學生能力上的平衡性。其次，教師還應該對問題進行綜合分析，將性格各異和學習水平各異的同學分在一組中，這樣學生在學習數學知識的環節中也可以更好的實現優勢和差異互補。

(二)合理安排合作學習內容

在合作學習的開展過程中，學生學習能力的提升也是教學工作的基本目標，所以教師也要針對班級人數、學生學習情況等問題對學習內容進行合理分配。在小組討論環節中，學生能實現對彼此想法的互換，學習到小組其他成員的優點，實現優勢互補。這種方式不僅能促進學生對知識點的理解，同時對于學生之間合作的默契程度也將起到顯著加深作用。所以，在初中數學教學中，對合作學習內容進行合理安排也是當前教師在教學工作中需要研究和關注的重點問題，只有教師對問題進行正確理解，才能為學生的學習提供有效幫助。

(三)注重組內分工學習

對初中數學小組合作教學模式的應用進行完善還應該加強組內的分工學習，通過這種方式對學生獨立自主能力進行提升。初中數學教學環節中，教師要對學生獨立思考能力進行提升，從而根據學生的實際情況和學習特點為其進行科學分工。一些初中生的學習積極性并不高，并且處于青春期，很容易受到各種因素的影響，所以教師在對小組合作學習模式進行應用的環節中也要對學生的實際情況進行合理分析，哪些同學在一起能對學習起到促進作用，哪些同學在一起不能起到有效的學習作用都是教師需要考慮的重點。所以教師需要花費更多心思進行組內分工，將每個學生的個性特點作為分析基礎，并根據學生的不同特點，對其進行責任分配，可以說適當進行小組分工對于營造良好學習環境也將有著積極影響。對于廣大初中生而言，學生需要的是能快樂、健康學習的氛圍，而小組合作教學則能讓學生更有效的實現換位思考，對于學生情商發展和綜合素質提升也將起到顯著幫助作用。

(四)鼓勵學生多角度思考問題

學生學習環節中，小組合作學習能為學生提供更好的學習氛圍，有助于學生養成健康和樂觀的心態。在教師角度上，將小組學習規范化、高效化對于教學工作的順利開展也將起到重要影響，所以在教學中，教師適當創設問題情境對于教學工作而言也十分重要。遇到問題無法及時進行解決，就借助小組成員的力量，利用小組成員之間的差異性和多角度性對問題進行解決。教師也要鼓勵學生將生活知識進行數學化，從而用數學思維對問題進行解決，這也是學習數學知識的主要目的。

三、結束語

綜上所述，小組合作學習方法是教學改革后推行的重要方式，這種學習方式不僅能實現對學生數學水平的提升，同時在學生的相互合作環節中，還能實現對思維的轉變，對學生綜合素質的提升提供促進作用。因此在今后的教學環節中，教師也要積極融入到每個小組中，通過這種方式更真實的感知組內優勢，并在全班進行分享，可以說教師和學生的有效溝通對于課堂教學必然有著明顯推動作用，從而實現學生綜合素質的穩定提升。