高中數學教學中數學思維能力的培養

王榮錦

(貴州省都勻二中，貴州 都勻 558000)

隨著教育事業的前進，教育教學水平也要適應社會發展的步伐，當今的教學方式已經不再是只靠成績說話，教師越來越注重學生們能力方面的培養，在數學科目中，數學教師著重培養的是學生的數學思維能力，正確引導學生用正確的思維方式去思考，對學習數學起到事半功倍的效果，只有具備這種思維能力，才能讓學生學習數學興趣更濃，也為學生解題帶來新思路。

一、培養高中學生數學思維能力的意義

對比小學、初中的數學課程，高中的數學知識更加難懂與復雜，對高中學生的思維能力有了較高的要求，在高中教師對學生理論知識教授的基礎上，加強對學生的邏輯思維能力、空間建設能力等能力的培養是更加有必要的，只有培養學生學習的能力與素養，才能讓他們更好的掌握知識，在原有知識掌握的基礎上，擴展更大范圍的學習，對提升數學教學質量和效率，具有積極意義。

在高中數學教學中，通過教師對學生的數學能力的培養，對學生學習更難的知識具有較大幫助，同時，通過對學生數學思維能力的培養，也能改變傳統教學手段，利用更高效的模式教學，能有力的促進教學事業的發展，激起學生們學習數學的熱情，為把學生培養成全方面人才奠定了基礎。

二、高中數學教學中數學思維能力的培養方法

(一)營造良好學習氛圍

很多學習數學的高中生，體會都會是難、枯燥等等這些，在課堂一味聽數學教師講解，記錄那些死板的公式，久而久之，興趣全無，剩下的只有應付。安靜嚴肅枯燥的課堂，顯然是不可取的，這樣的課堂效率不高，課堂質量更是得不到保障。教師應當針對這種現象做出適當的改變，不應該為了提高學生們的數學成績，增多他們的作業量或者增加難題數量，強迫他們去做練習。這樣的狀態下，課堂氛圍是不高漲的，降低了學生學習數學的興趣，也讓他們很難體會數學這門學科的樂趣。教師應在數學課堂中，營造輕松、愉悅的學習氛圍，只有在這種氛圍中學習的學生，解題思路會緊跟興趣提升而增多，間接開發了他們的思考能力，鍛煉了他們的邏輯思維能力。教師也可以采取在課堂上分組進行討論的形式開展教學，分組后的激烈討論，能很有效地提高這堂課的質量水平，學生的積極參與，增加了他們學習數學的熱情，這種以討論的形式來展開的學習，還能增多他們解題的思路，有助于提高思考能力。其中，教師也要學會鼓勵學生們積極動腦，積極回答問題，錯誤不可怕，勇氣才是最可貴。在這樣的愉悅氛圍中，不僅提高了班內學生的學習思路，還讓他們漸漸愛上這門學科，數學成績自然而言的也就提高了。

(二)鼓勵學生創新思路

在數學教學課堂中，老師有時為了節省課堂上的一分一秒，會直接公布答案，減少學生們的思考時間，不會詳細聽學生們對習題的別的想法，間接扼殺了他們創新的萌芽，扼殺了他們獨立思考的路徑。在這種傳統教學下，學生們如同機械般吸收著知識，同時也壓制住了學生學習本應有的數學思路。數學思考和解題思路得不到創新，對學生學習數學起到了負面影響。為了杜絕這種不正確的學習方式，數學教師應摒棄舊的教學結構，積極引導學生展開聯想，關聯實際，擴展他們解題的思路，鼓勵學生們用多種方法解題，間接提高他們對數學的興趣，加深他們對數學的理解。教師除了鼓勵學生創新思路，還要鼓勵他們細心觀察，細心觀察對學習數學同樣重要。

(三)重視教學過程優化

學習數學的過程，是一個探索與發現、規律與小結的過程，此過程中，培養學生了的推演能力、概括的能力、總結能力等等，好處多多。在數學中只會解題是遠遠不夠的，讓學生知曉這樣解題的緣由才是更重要的，數學教師要將固定公式演變過程進行詳細講解，從而加深學生對公式、概念的理解，只有加深了理解，才能在數學習題中應用自如，這樣很大程度上能避免學生死記硬背、機械套用。優化后的教學，讓學生學習后邊的數學知識開始變的簡單，在解題上面的效率也會提升不少，記憶也更加牢固。

(四)重視數學情景問題展現

我們都知道，學生的思維是從問題出現開始的，是從解決問題中得到發展的，為了更好的發展學生的數學思維，我們采取的方法可以是多種多樣的，創建數學情景就是其中不錯的方式之一。根據遇到的數學難題創建適合的情景，能很好的吸引學生的注意力，激發學生學習的熱情，是一種挑戰，更是一種體驗，很好的培養了學生的主觀能動性和空間創造力。

三、結束語

綜上所述，高中數學的教學任重而道遠，在教學中培養學生的數學思維是很有必要的，教師應抓住重點有針對性的進行培養，培養學生發現問題、獨立思考和獨立解決問題的能力，這是我們當代教育的新目標。