淺談青年教師課堂教學現狀與改善

岳曉博 李劍云 李慧娟

(鄭州工商學院，河南 鄭州 451400)

一、教學環境

目前，隨著科技發展和社會進步，手機功能越來越豐富，手機成為許多人工作、生活、學習的必備品。調查顯示大部分的學生承認每天上課都在玩手機，而無心聽課，有的學生經常上課玩手機，更有甚者學生每節課都在玩手機[1]。由此可見，大學生上課玩手機已成為普遍現象。因此首先可以從學校層面加強對課堂紀律的巡視和管理，每個班級設置手機袋，鼓勵學生課前上交手機，加強校風班風的建設。其次教師也需營造一個良好的學習氛圍，鼓勵學生參與到課堂的學習中。

二、教師層面

(一)教師著裝問題

著裝是人格的外在表現，高校教師的著裝體現職業角色[2]。現代的高校教師，不像以前那樣只是扮演著教書的角色，高校教師會經常地出現在不同的場合，扮演不同的角色，因此高校教師在教書育人的同時更要注重強化個人形象意識，更要懂得著裝原則。高校教師著裝基本原則要滿足形象定位原則和色彩搭配原則。

形象定位原則要滿足大方得體、符合職業、符合專業、不分散學生的學習注意力；色彩搭配要滿足不超過三色、不用大面積對比色；教師的著裝不宜太短、小、透、露。

(二)教師教態問題

教態是伴隨教師組織課堂教學的一種重要輔助手段。青年教師可以從站姿、走姿、視線和手勢等方面提出自我要求。課上要求站不能弓腰、歪頭、翹腿、倚靠講臺；走動步幅要小、頻率要低；視線要略向下傾斜，和學生對視，不能看天花板、地面和窗戶，手勢可以輔助教學，但手不能插在褲兜里；當教師對著黑板寫字時，身體轉動角度要小于180°，轉動速度要慢。

(三)課堂講授

1.緒論

講好緒論對于上好一學期的課特別重要，一般來說，第一次課開始都要做自我介紹，介紹一些本課程的考核方式、主要內容和學習方法等。第一次課一定要立規矩，這是上好課的基本保障，讓學生不敢輕易違規；其次介紹授課特點，課程地位、內容與作用。例如：針對課程地位與作用主要講解該課程會以哪些課程為基礎，為后續哪些課程打基礎；以及該課程在學生的職業發展中的作用等；針對課程內容簡單介紹一下本課程是干什么的，讓學生了解要學習什么內容，但是避免詳細介紹每章每節內容。

2.導課

每節課的開始都要復習上次課的內容，并引出本次課的內容。起到了既強調重點又和新內容建立聯系的作用。

3.板書

板書是輔助教學的重要組成部分，一般分為主板書和福板書，主板書在左，副板書在右。主板書用于書寫本節課的主要內容，學生可以在課中或課后從板書上了解本節課的主要內容；副板書可以起到教學輔助教學作用，教學過程的畫圖、關鍵詞、舉例和公式的推導演算等。副板書可以隨寫隨擦，主板書一般保留到下課。是否需要板書，要根據實際情況，不能為了板書而板書；針對不便于板書的情況，也可把主要內容制作到PPT上，下課后可供學生參考。

4.課堂教學

(1)語言技巧很重要，聲音要洪亮，語言要抑揚頓挫，節奏要適中，要有張有弛。授課過程中講課速度不能太快也不能太慢，聲音不能一直很高，也不能一直很低。若是保持聲音語調高低快慢一致不變，很容易使人疲勞。重點內容要加重語氣，解釋語言可清緩，設問時語調要變化，如：講直線的投影時，要問如何確定直線的投影？如何通過投影點來確定投影線？投影點的投影規律有哪些？聲音不要太高，然后要有所停頓，能夠吸引學生的注意力。

(2)教學方法要靈活。根據需要，可以提問，可以實物展示，課件動畫演示以及學生練習等，一定要規劃好節點和度。因課程性質和專業性質而異，有些課程需要學生多實踐、多練習，教學講完理論后，讓學生通過練習掌握相關內容，練習的過程中可以明示練習目的、學習方法、以及掌握的技巧；必要時也可進行集體輔導答疑；通過提問可以了解學生對本節知識的掌握情況，進而督促學生學習，并能提高他們的學習注意力；但是課上也不可頻繁的進行提問，避免占用太多教學時間；通過類比分析的方法，可以讓學生舉一反三，掌握學習技巧。

三、師生層面

隨著高校擴招，大學生數量大幅度增加，但是與此同時教師的人數、教學設備沒有相應的及時配套，師生比加大。教師上下課匆忙，師生間缺少相互的了解，導致高校師生關系日益淡漠。因此為了改善師生關系，教師應該努力記住課堂上學生的特征，讓學生有一種歸屬感。

學校與人才的質量依靠教師的質量，教師水平高帶出的學生才會人才輩出。教師決定學校的未來，因此教師本人更要不斷提高自身的教學水平。青年教師要不斷地踐行以人為本、教書育人的職業道德，更要深入地學習教育學、心理學等教育教學知識和專業知識，為社會輸出優秀的人才而努力。