楊宏松

(黔東南民族職業技術學院，貴州 凱里 556000)

各行各業的發展離不開創新，高校作為人才培養的重要基地，要加強自身的人才培養力度，為社會培養更多的創新性高素質人才，以便滿足社會發展需要。創新型人才一般具有兩個核心要素，即創新思維和創新能力，高校要從這兩個角度把握，加強創新型人才的培養。同時，提升學生的創新能力，不僅有利于學生學科知識的掌握，還有利于學校教學課堂質量的提升。化學是以試驗為主的學科。因此，老師在教學過程中要重視試驗教學，通過讓學生自主動手試驗和在試驗過程中不斷探索，增強學生的創新能力和創新思維。下文將對高校化學課堂中學生創新能力培養的重要性，以及培養學生創新能力的有效途徑進行簡要分析。

一、高校化學教學中學生創新能力培養的重要性

(一)社會發展的需要

我國在科技和經濟領域取得了巨大進步，同時也帶動了知識經濟的增長，而且國與國之間的競爭力，也以科技的競爭為主要表現形式。因此，為了滿足社會發展需要，提升國家綜合實力，高校需要為社會培養更多的高素質創新型人才。現階段，我國提出了素質教育，并在各階段教育中有了廣泛實施，這符合學生創新思維和創新能力培養的目標規劃。所以，高校要通過大力實施素質教育，進而對學生進行創新能力的培養，同時，學生綜合素質的提升，也離不開學生的創新精神[1]。

(二)創新是新時代下高校化學教學的要求

在高校化學教學中，要想培養學生的創新能力和創新精神，教師先要培養學生的知識綜合應用能力，進而訓練學生的創新型思維。訓練學生的創新能力，是時代賦予每個教師的責任，教師要通過在化學課堂上實施素質教育，將學生創新能力的訓練作為重點，不斷優化教育過程，進而提升學生的創新能力。高校的化學教學，也需要學生具備一定的創新能力，這樣學生才能舉一反三，將所學知識融匯貫通，能將所學的理論知識應用到社會實踐中，提升高校化學課堂的教學質量和學生化學知識應用能力。

二、高校化學教學中學生創新能力培養存在的問題

(一)教師對學生創新能力培養的重視程度不夠

高校化學課堂上學生創新能力培養，是指學生在掌握基本知識的基礎上，讓學生根據相關的知識，提出自己的想法和問題，并在學習過程中，通過實驗、查閱資料等加以解決問題。同時，解決問題的過程也是學生驗證自身想法是否正確的過程，這個過程中，學生可以將自己所學知識與實際應用結合起來，有助于學生化學知識應用能力的提升。在高校化學教學中，由于傳統思維的束縛，大多數教師只注重學生課文知識的講述，不重視學生創新能力的培養，使學生在高校化學知識學習中，創新能力沒有得到很好的挖掘，影響學生將來的化學知識應用和知識創新。

(二)受傳統教學模式影響較深

隨著新課改的深入，我國各階段的教育已經廣泛推行素質教育，并取得了良好效果，但是由于傳統教育模式根深蒂固，仍然影響著廣大學子和教師，使得老師在教學環節，總會有意無意的受到傳統教學思維和教學模式的影響，不能很好的引導和啟發學生，不利于學生創新思維的培養[2]。傳統教學模式下，教師主要扮演著知識傳輸者角色，將課文知識講述給學生，以此來完成相關課程學習，但是傳統的教學模式，雖然使學生能很好的應對各類考試，但也會造成負面影響，讓學生對化學知識的學習產生錯誤觀念，認為老師講的都是正確的，只要學好課堂內容就足夠了，這會加深學生對教師的依賴，使學生逐漸失去獨立思考和質疑能力，不利于學生創新能力的培養。除此之外，傳統教學模式中，老師也不注重學生創新思維的培養，只是給學生講授課本知識，以便學生更好的應對各類考試，但是同時，老師只是單一課本知識講解，會限制學生化學知識的拓展和發散性思維的培養，不利于學生創新能力的培養。

三、高校化學教學中學生創新能力培養的策略

(一)將理論和實踐結合

高校的化學知識學習，不僅是為了應對考試，而是通過化學知識的學習，提升學生的實際問題解決能力，進而促進社會的發展。因此，在教學環節中，老師要重視學生知識應用能力的提升，通過化學試驗，讓學生親自動手操作，并在試驗過程中，使學生將所學理論知識應用于化學試驗，在理論知識的指導下使學生更好地完成化學試驗操作[3]。同時，化學的試驗操作，也能加深學生對理論知識的認知和理解，有助于學生綜合能力的提升，在實際生活中，學生也要注意化學知識的應用。例如，人們做飯時，有時會碰到油鍋著火的情況，這時人們不會用水將火澆滅，而是先將火關掉，然后再蓋上鍋蓋，使鍋內氧氣耗盡而產生滅火的效果，這個過程正是利用了化學試驗中的燃燒原理。因此，學生要注意化學理論知識在日常生活中的應用，并通過生活應用使化學理論知識得到驗證，這有利于學生對化學知識的更深入地理解和掌握。

(二)營造良好的課堂教學氛圍

好的課堂教學氛圍，能激發學生的學習興趣和學習熱情，調動學生的學習積極性，對學生創新能力的提升有幫助。在高校化學教學中，老師可以通過課堂氛圍的營造，為學生創新能力的培養創造良好環境。首先，老師要在化學過程中，充分利用各種教學資源，將學生引入到化學世界中去，如老師在講課前，可以利用化學原料，給學生做自燃試驗，讓學生感受到化學的魅力和神奇之處，這有助于學生對化學產生興趣，進而肯投入時間和精力到化學學習中，同時，學生因為對化學產生興趣，也會看相關書籍和做簡單的化學試驗，這會促進學生創新能力的提升。例如某學生在學習了正丁醚的制備試驗后，對化學學習產生了濃厚興趣，并積極地通過資料查找，相關試驗視頻的觀看等，了解正丁醚的制備的試驗步驟和原理，并在教師的幫助下，積極參與了正丁醚制備試驗，通過該實驗，使學生感受到了化學試驗的魅力，進而提升了學生化學試驗的參與熱情，學生也能在化學試驗中，對不同的化學試驗結果進行積極探索，使學生創新能力有了很大提升。其次，老師要改變自身的教學模式，在課堂上盡量應用幽默的語言，以及穿插講述一些化學故事，增加課堂的趣味性，使自己的課堂盡量輕松幽默，還有要用輕松幽默的語言給學生講述化學試驗知識，使學生對化學試驗產生興趣，進而肯積極地參與到高校的化學課程中來，從而帶動學生創新能力的培養。

(三)完善課程教學體系

現階段，我國各級教育都在進行積極改革，傳統的教學目標會逐漸被新的教學目標所代替，同時，也對高校化學教育提出了更高要求。在這種情況下，高校要想有效地開展化學教學，實現培養學生創新能力的教學目標，需要對自身的課程體系進行完善和改革，并在此基礎上，對教學內容不斷優化，以便更好的適應新課改下高校的化學教學。高校的化學課程體系設置，可以采用板塊和模式結合的教學模式，依托平臺設置，高校可以對化學教學內容進行板塊劃分，這樣有助于化學教學體系的完善[4]。同時，在高校化學課程體系設置不斷優化的過程中，高校可以根據學生需要，將課程內容分為必修和選修兩個模塊，這有利于學生的化學學習，不過需要注意，高校的化學學習要以必修為主，選修為輔，要讓學生在掌握基礎化學知識的基礎上，對學生感興趣的化學內容進行自主學習，這樣能增加學生的化學知識儲備，有利于學生化學成績的提升，同時通過自主學習，能增強學生的學習能力和問題解決能力，在自主學習過程中，學生還能感受到學習的樂趣，進而增強學生的探究精神和鉆研精神，有利于學生創新能力的提升。例如某高校，將化學學習內容分為了選修和必修，同時，老師還將一些簡單的、學生可自主學習的課程，作為學生自主學生的內容，在課堂進行自主學習，在實際學習過程中，學生可以通過必修課的學習，掌握基本的化學知識，這為學生各項學習活動奠定基礎，選修課知識，是化學學習的延伸和拓展，能讓學生握更多的化學知識，并且在選修課學習過程中，學生需要不斷思索和探究，才能更好地掌握相關知識，這個過程，增加了學生的知識儲備，也使學生的創新能力有了很大提升。

(四)采用多樣化的試驗教學

高校教師要培養學生的創新能力，需要在教學環節，重視化學試驗教學，要通過多樣化試驗教學，提升學生化學創新能力。一進行基礎試驗教學。在化學教學中，對學生進行基礎知識的教學是非常必要的，例如蒸餾和沸點的測定、重結晶及過濾等，通過基礎性實驗讓學生將化學知識用于實踐，并在此基礎上進行有效創新，所以，教師在日常教學中要加強基礎試驗的開展，通過基礎試驗教學提升學生的化學水平，進而能將化學知識應用于實踐。基礎試驗，大多比較簡單，教師可以讓學生自主動手試驗，進而讓學生更好地掌握相關知識，在這個過程中，教師要引導學生對試驗原理進行驗證，通過讓學生分析試驗，以此來啟發學生的思維，并讓學生通過實驗操作來學會創新[5]。二是進行綜合實驗，在化學教學中，有些實驗操作需要綜合進行，這類實驗涉及的知識點多、知識面廣，學生在試驗過程中稍不注意，一個細小的疏忽可能會導致整個實驗的失敗。在進行綜合試驗過程中，老師需給學生一定的自由，讓學生可以自主進行試驗，學生在自主動手過程中，為了完成實驗操作，會對試驗方案進行思考，以便實驗步驟能環環相扣，確保試驗的成功。這個過程中，學生可以通過自主設計實驗方案，親手進行實驗操作，使其思維得到拓展，有利于學生創新思維和創新能力的提高。

四、總結

在教育改革的大背景下，高校的化學教學目標有了很大改變，不再是單一的知識講述，而是注重學生的綜合應用能力，在實際教學中，老師不但要將化學基礎知識教授給學生，還要注重學生創新能力的培養，讓學生成為具有創新型思維的綜合性人才。學生在學習過程中只有具備創新能力，才能在學習中舉一反三，做到融會貫通，有助于其化學學習能力和創新能力的提升。同時，學生創新能力的增強，對學生化學知識的實際應用極有幫助，學生可以在理論知識實際應用中，將自身的知識得到檢驗，并在實際應用的過程中提升自身的創新能力。