習近平構建人類命運共同體思想研究
——基于高校思政教育視角

李彩虹

(天津電子信息職業技術學院，天津 300350)

從2013年開始，在習近平的多次外出訪問的過程中，他在發表講話的時候經常會提及人類命運共同體，同時他還號召世界各國關注這一思想，讓國家之間的敵對形勢轉變成合作關系，消除國家之間的矛盾，建立起所有國家都能夠參與其中的美好環境，讓全球所有人都能夠享受到人類命運共同體的好處。這一思想被評價為習近平新時代中國特色社會主義思想的重要成分，但不僅如此，它也是將馬克思主義應用于我國的成果典范，它在理論上極大地推進了馬克思主義在我國領土上的進一步發展，怎么樣將這一思想進行應用，將其轉化為實在的成果，讓其在人才培養中發揮作用，這是需要重視的。當前大學在開展思政教育課程的時候，需要思考怎么樣將這一思想結合到課程中來，從而培養出具有人類命運共同體意識的大學生。

一、“人類命運共同體”思想的創新價值及高校思政啟發

對該思想進行深入的研究可以發現，它是由四個方面組成的，這四個方面的價值觀都是十分新穎的，國內大學在開展思政教育的時候應該進行借鑒。

(一)人與自然共生思想

習近平在召開十九大的時候就提到“共生”，“共生”在這里表示的是人和自然作為兩種不一樣的個體，在相處的時候應該緊密聯系，不能相互獨立。所以，人在處理和自然的關系的時候，需要通過自身的能動性，來盡可能尋求出一種可以使自己與自然和諧共存的方式，創造有利的環境來使人類和自然能夠同時健康地發展，這樣的思想其實從古代就被人提出了，然而在人類不斷進步的過程中，由于工業化的發展，人類慢慢地認為自己是世界的主宰者，認為自己在面對自然的時候是處于絕對的優勢，從而割裂了自己與自然的相關性，使得兩者分離開來。習總書記提出的這一思想重新對人和自然之間的關系進行了闡述，對于現階段世界各國在處于生態問題時提供了參考，這一思想的提出是基于我國國情的，對于大學在開展思政教育的時候，也起到了拓展和提升的作用，它還將馬克思主義成功地應用在了生態問題上，同時在道德層面上提高了人們對于自然的認識，在法律層面上推動了各項法律文件的制定，建立起了相關法律體系來對生態進行保護，該思想在許多方面都發揮了重要作用，使得大學生在接受思政教育的時候能夠正確地樹立對生態環境的看法。

(二)人類和諧共存思想

習近平構建人類命運共同體思想提出人相處的時候應該保持和諧的關系，這是對人類之間相處之道的辯證看法。該思想被提出來就是為了在全球構建一個所有人都參與其中、所有人都彼此相關的整體，這就被叫做共同體，人們在交際的過程中，產生的關系自然而然地就構成了復雜多變的社會關系，人們在按照自己意識進行交際的過程中，會將自己的思想觀念、相處方式展現出來。在各個方面體現出自己作為一個人的特性，將自己的本質在各個方面展現出來，比如友好相處、誠心誠意以及互惠互利等等原則。這些內容不僅是我國在和其他國家進行交際時需要遵循的原則，對于高校學生而言，在處理與他人的關系或者和集體的關系時，應該基于這樣的原則來思考。在青年們確定自己的目標、努力實現自己的價值的過程中，和其他人打交道是必不可少的，因此身在和他人緊密聯系的社會中，應該抱著和諧、誠信、熱情的態度來處事，一起建立起和諧友愛的社會環境。

(三)全球正義思想

對于人類而言，在構建社會的時候，正義是必不可少的，并且地位是極高的，它的存在使得人們在進行交往的時候有了一個根本的遵循，在社會運轉的過程中有了一個參考，正義使得人們在判斷關系是否正當的時候有了可靠的依據。將其上升到全球的層面，就是在探討世界不同國家之間在地位上的平等，它的意義十分實際，它指的就是存在于世界上的人們，它包含的方面十分豐富，人們在世上享有的物質、權利是否平等，都是和正義的實現有關，人們的安全保障以及受教育權利或者發展的機會都是和正義有關。我國高校學生在看待世界的時候，應該基于公平、自由等等同正義相關的標準來進行判斷。大學生在接受這種價值觀的時候能夠更加正確理解自己的發展，并且在交際的時候更加重視他人的權利，樹立起公平的觀念。

(四)全球治理思想

在世界各國的經濟不斷發展和交融的今天，世界變成地球村，問題的考慮有必要從全球范圍內思考從世界范圍內著眼，人們應該作為一個整體，對問題進行商議和解決，從而建立起一個完整的方案來對整個人類的問題進行治理。當前高校學生在建立科學發展觀的時候也應該學習這一思想，它能夠使青年們認識到自己所處的世界是和所有人共享的，它關系到整個人類的生活，必須進行共同協商和治理才能夠使這個世界更好地發展。

二、“人類命運共同體”思想對大學生共同體意識的引領

(一)以“人類命運共同體”思想引導新時代大學生的共同體生存意識

人類命運共同體思想中明確提出了，人與人之間在進行交際的時候、或者人與自然之間在進行相處的時候，應該保持共同生存的觀念。因此，現階段國內大學在開展思政教育的時候，應該強調人與自然之間的平等性，讓學生在思考和環境之間的關系時有足夠的尊重，讓學生抱著正義的觀念來對待與其他人之間的關系，從而改變人類在處理生態關系時的陳舊觀念，并且對社會的治理方式進行優化。只有通過這樣的轉變，才可以找到更好的方法來使人類在未來長期地生存下去，讓人們在更加廣泛的范圍內建立起共同體。

(二)以“人類命運共同體”思想引導新時代大學生的共同體價值取向

大學在開展思政教育的時候，將人類命運共同體這一思想結合進行曲，從而把這一價值觀結合在高校學生的自我成長過程中，使他們能夠明白自己的成長是和其他人息息相關的，每個人在發展的時候是離不開其他人的影響的，所有人的發展都是交織在一起的。在自身實現發展的時候，必須和整個集體聯系起來，從而實現整個集體的發展，并且在這種集體發展的過程中實現自我的進步，不斷完善自己的能力。在人類范圍內建立起共同體，就是要在與其他人進行交往的時候承認不同人生存以及發展方式的不同，承認他人的價值觀，對其他人在社會上的地位以及自身的個性進行認可。

(三)以“人類命運共同體”思想引導，構建新時代大學生的共同體治理意識

建立共同體的一個目標就是對涉及到人類的問題進行治理，這種治理是和所有人類都相關的，它是有許多主體參與的，每個主體在地位上都應該是平等的，它們之間展開交流和商討，從而對問題進行解決。共同體包含的所有主體在地位上應該是一樣的，它們之間是彼此信任，并且是合作的關系，它們均能夠在治理中發揮自己的作用，能夠在決策的時候發表自己的看法，這樣能夠使各個主體之間保持均衡的關系，從而實現對問題的共同治理。通過共同治理能夠共同建立起更加美好的世界，并且使所有人共同分享發展帶來的好處。這樣的處理方式能夠讓共同體中的各個主體之間產生理解，在他們之間形成一種約束，讓他們保持合作的關系，從而做出的行動都是基于整體的。并且在處理不同國家之間的沖突時，也應該基于交流溝通的方式來尋求有效的辦法。這種共同治理的觀念不僅僅是人們頭腦中具備的意識，它還是人們在交際過程中采取的具體方法，在共同價值取向的影響下，這種觀念是必然出現的。

(四)以“人類命運共同體”思想引導新時代大學生的共同體責任意識

大學生在履行責任的時候不應該是受到外界的約束，而應該是基于自身對于道德觀念的認可而對自己的行為進行約束，通過這樣的自律行為使自己在享有自由的時候切實地履行自己的義務。要樹立起這樣的意識，大學在開展思政教育的時候應該注意對學生進行解釋，將這種責任意識的相關內容詳細地解釋給他們，讓他們認識到這種責任意識所具備的意義。此外還要基于集體觀念的思想來讓學生們認識到自己作為一個世界公民對人類生存的責任，在道德層面樹立起這樣的責任意識，讓學生們不再過多地關注于市場經濟環境中強調的合同責任或者傳統觀念中的身份概念。此外，高校還應主動向學生們提供社會實踐的機會，讓他們盡早地接觸社會，讓他們體會到社會發展的進程，讓他們認識到自己在社會中扮演的角色，讓他們敢于發出自己的聲音，讓他們更多地為整個社會著想，在他們的心中樹立起作為年輕人的使命感，從而使得大學生們能夠更加主動積極地在社會中發揮自己的作用，從自己的內心對共同體思想產生認同。

三、“人類命運共同體”思想在高校思政工作的實施路徑

(一)革新高校思想政治教育理念

人類命運共同體思想涉及的范圍十分廣泛，不僅包括了對個體的關懷，還和共同發展有關，也強調了全球正義的重要性，這些觀念都是基于人類的實際存在而提出的，它們的提出是為了實現人類更好地發展。基于馬克思主義的角度，共同體表示的是所有人都能夠享有自由，并且在各方面取得進步的共同體。因此，基于這樣的思想，現階段國內大學在開展思政教育的時候應該將“人的全面發展”視為關鍵要素，以此在理論上建立起豐富且整體的系統。追求所有人在各方面的發展就是要建立起整個人類共同生存、共同發展的環境，國內大學在開展思政教育的時候應該關注學生們在成長過程中的想法，了解他們在發展過程中的需求，不斷健全他們道德、素質方面的品格，在他們的心中樹立起共同體的思想，讓他們認識到自身與社會的關系。

大學在開展思政教育的過程中應該對接受教育的學生們展現足夠的尊重，要鼓勵他們進行自我教育，讓他們積極探索自身的優勢，并且將其發揮出來，幫助他們樹立符合自身需求以及社會發展的目標，讓他們在社會發展的過程中為實現自身價值而奮斗。此外，在開展思政教育的時候，應該基于人類共同體的思想擴寬自己的眼界，以一種更加廣泛的思維來對思政教育的開展進行思考，對不同文化進行了解和研究，從而將學生塑造成具有世界觀念的優秀人才。

(二)以“人類命運共同體”思想武裝教師

大學在對學生進行教育的時候也應該重視老師的影響，對于高校學生而言，他們也會受到教師的影響，老師給他們傳授的觀念很容易影響到他們對世界的認識。對于國內高校開展的思政教育進行分析，可以發現許多課程并沒有足夠深入地對人類命運共同體這一思想進行闡述，所以學生在課堂上也沒有掌握到該思想的精髓。由于這一思想是近些年提出的，所以對于老師來說，他們也需要去了解這一思想，研究它的內涵。所以，為了使學生能夠真正明白這個思想的內涵，老師就應該先對它有一個深入的了解。在思政教育中，老師是如何理解這一思想的，學生就很有可能按照這樣的方式來對這一思想進行解讀。所以，參與思政教育的老師應該對十九大精神進行全面地理解，此外還要認真學習習總書記提出的論斷，學習習總書記對于人類命運共同體的闡述，只有老師自己開展深入的研究，才能夠在課堂上讓學生們對于這一思想進行深入地理解。此外，對于大學的管理者來說，他們同樣需要對十九大精神進行充分地學習，對于習總書記提出的觀點進行全面地掌握，從而使得高校在開展思政教育的時候能夠進行精確地定位，知道開展這一課程的目的。

(三)以“人類命運共同體”思想創新教學模式

從政治上講，這一思想代表了馬克思主義在我國新時代進行中國化的最新成果，國內大學應該基于政治的角度來開展學習[5]。并且高校需要意識到這一思想不僅僅是包含在思政教育中的，它也涉及到了文化教育以及素質教育，將其融合在高校教育的各個環節中能夠讓學生加深對它的認識，從而增強學習效果。

如今大學生在思想上是比較開放的，他們對新鮮的事物十分好奇，比較抵觸過去死板的教學方式。在學習過程中，他們更加偏向于實踐方面的學習，而不是局限于書本。所以，在開展思政教育的時候，為了將這一思想進行有效結合，就需要根據大學生們的特性來操作，應該將這一思想融入在教學的各個環節中，通過不同的教學方式來使學生們自然而然地理解。通過這樣的手段，學生們就能夠深刻地認識到這一思想的內涵和意義，從而讓他們發自內心地對其認可。

四、結語

人類命運共同體是和我國息息相關的，它涉及到了我國一直以來所追求的中國夢，也和所有高校學生的自我發展相關。在開展思政教育的時候，將這一思想進行有效地結合，需要科學的手段以及正確的理念，不過它的好處是巨大的。它能夠使高校學生更加深刻地認識到這一思想的內涵以及意義，從而在他們的心中樹立起共同體的意識。讓學生們基于自己的生活環境以及自我發展來推動整個社會或國家的發展。基于相關理論，在開展思政教育的時候，應該關注于學生們內心的需求，尋求合理的教學手段，從而讓這一思想能夠通過思政教育的開展深入人心，讓高校學生在日常生活中遵循這一思想的指導，從而實現符合人類命運共同體思想的發展。