中高職銜接背景下針對師資培養的思考*
——以四川職業技術學院機械工程系為例

徐 滔 徐 鳳 蔣 雪 蔡春堂

(四川職業技術學院機械工程系，四川 遂寧 629000)

近年來，國家對職業教育重視程度明顯提升，中高職銜接是影響中國現代職業教育可持續發展的重要因素[1]。但是，在中高職銜接背景下存在培養目標不合理、課程設置脫節等問題[2-3]，各院校正在積極解決。而師資作為各院校的軟實力，對提升職業教育的質量起到了決定性作用，往往被大多數院校忽略或輕視。下面具體分析師資現狀，探討在中高職銜接背景下如何有效地進行師資培養。

一、中高職銜接背景下我院師資現狀

(一)師資年齡層分布不合理

我院歷史悠久，傳統專業教師群體趨于老齡化，如機械工程系機制專業。部分專業近幾年趨于熾熱化，如工業機器人專業，學院引進較多青年教師，但是在專業經驗、專業技能等方面缺少中年教師進行指導與傳承。而模具專業近幾年逐漸冷門，學生數量減少，教師需求量減少，近五年未引進新教師，因此缺乏青年教師，老中青教師分布不合理，導致學院后期發展可能會出現脫節。

(二)“雙師型”教師較少

我院教師大多直接來源于高校，以機械工程系為例，該類教師占比87.8%。他們動手能力和操作技能欠佳，缺乏實際生產經驗，不能將實際生產與課堂完美結合。少數來源于一線的企業專業技術人員，具有豐富的操作經驗，但是理論知識不足。而高職院校的教師不僅要求勝任理論課，指導學生實訓，還要求教師參與企業相關的研發工作。因此，我院“雙師型”教師占比有待提高。

二、我院對接中職院校師資現狀

(一)教師學歷總體偏低

教師在中職學校的地位和待遇均不高，研究生及以上的高學歷高層次人才很難被引入中職學校或引入后很難被留住等，一些偏遠學校仍然引入大中專生作為教師。部分因為經濟等壓力選擇改行，部分選擇進修取得高一級學歷，然后選擇另謀他就，只有少部分能留下，安心從事中職教學。因此，中職學校教師學歷層次偏低。

(二)“雙師型”專業教師不足

中高職銜接專業大多是比較熱門的新興專業，中職院校已有專業教師對新興專業比較陌生，缺乏理論和實踐經驗；新聘教師雖然比較熟悉新興專業，但是仍然缺乏實際生產經驗和熟練的操作技能。因此，中高職銜接專業因為師資能力層次分布不合理的原因，無法有效開展針對性教學任務，無法開發中高職銜接示范性課程。

三、從機械工程系角度淺談如何有效進行師資培養

(一)相互學習，促進中高職師資零縫隙銜接

我院機械工程系加強與對接中職學校聯系，搭建教師學習交流平臺，在該平臺組建中高職專業教研團隊，實現資源庫建設與共享，避免重復教學或出現知識斷層。通過學習交流平臺，定期舉行教學工作會議，中高職教師共同研究專業課程的整個教學組織過程，舉辦教研活動和講座，探討教學方法、手段，教學組織和評價，優勢互補，使教學設計與教學實施貼近學生學業水平和工作崗位要求，達到中高職教育教學目標，促使中高職師資零縫隙銜接。

(二)企業實踐，促進雙師型教師培養

在科技飛速進步的今天，中高職院校的老師應多深入企業學習先進技術，不利于人才培養。企業實踐既實現教師本身的社會價值，又便于機械專業教師跟進實際生產過程，吸取目前企業先進生產技術和工藝，熟悉企業優化后的生產流程，從而提升專業技能。在理論和實訓教學過程中，教師才能結合實際生產教學，使學生的學習與生產不脫節。同時，教師可與企業配合挖掘技改項目，積極參與企業項目的研究，加速科研成果轉化為產品。因此，中高職院校教師可不定期派出老師深入企業，實現多崗鍛煉，把教學理論和實踐進行有效的結合。

(三)創新創業，促進自身教師綜合素質能力提高

中高職教師應積極投身到各類創新創業大賽，磨練專業技能、提升自身素質、豐富自身經驗、發現創業先機。同時，高職院校的教師除了指導高職類大賽以外，也要通過大賽培養中職院校的老師，以自身的大賽促進學生的大賽，以高職段大賽的創新啟發中職段大賽，為工業轉型升級、服務業發展提供各自的驅動力，為社會經濟發展提供更長遠的增長點，有利于中、高職兩個階段指導學生的提升創新思想力的提升，創業的合理規劃創業，并且促進教師自身綜合能力素質提高。

四、結語

在中高職銜接背景下，我們分析當前中高職師資現狀，以四川職業技術學院機械工程系為例探討如何有效進行師資培養，提出相互學習、企業實踐、創新創業師資培養方法等措施，將有助于提升院校師資質量，從而促進中高職有效銜接，加快中高職院校發展，提高職業教育質量。