《應用文寫作》信息化教學改革探析

朱文舫

(廊坊職業技術學院，河北 廊坊 065000)

在“互聯網+”的大環境之中，信息化教學被越來越廣泛的接受和應用。如果《應用文寫作》的教學還停留在傳統的教學方式之中，其教育效果必然難以得到提高，也就會在一定程度上影響學生的綜合能力以及工作效果，所以應該適應時代的發展，以學生的學習需求以及該學科的特點為根據，積極開展《應用文寫作》課程的信息化教學改革，以提升課程的教學效果和學生的綜合能力。

一、《應用文寫作》課程信息化教改的必要性

(一)教學難度較大

1.教學對象

職業院校學生層次和專業背景較為復雜多樣，這就造成了學生寫作基礎以及學習能力參差不齊，各專業的寫作側重點和要求也大不相同，這些導致《應用文寫作》課程的教學難度有所提高。

2.課程設置以及班級規模

雖然《應用文寫作》為職業院校學生的必修課程之一，但是面對復雜的學生構成，職業院校對于該課程普遍采用大班授課的方式，每堂課的學生人數通常在百人以上，導致教學的管理的難度上升。

(二)傳統教學手段難以滿足教學需求

1.傳統教學方式難以激發學生學習興趣

根據相關研究顯示，72%以上的學生認為教師很有必要通過聊天群、公眾號或者論壇的方式對《應用文寫作》教學進行輔助，由此可以看出，單純采用傳統的講解和練習的教學方式已經難以滿足學生對于《應用文寫作》課程的學習需求，當代學生更偏愛使用網絡以及視頻等現代化的方式進行學習，所以教師應積極采用信息化的手段將教學與信息化進行結合，以提升學生的學習興趣。

2.參考資料獲取難度高

相關研究顯示，70%以上的學生認為通過網絡獲取教學資源非常便捷，但是因為不具有適合學生使用的資料庫，所以學生難以通過便捷的渠道對圖文、視頻等學習資源進行獲取，而常規教材并不能夠有效滿足不同專業學生對于應用文寫作的學習需求，且難以激發學生的學習興趣，所以教師應借助信息化手段，建立適合學生應用的網絡教學資源庫，并根據不同專業的特點對參考資料的類型進行設置，以拓寬學生對參考資料的獲取途徑，從而激發學生的學習興趣和提高學生的學習效果。

二、《應用文寫作》課程信息化教學改革的可行性

(一)應用多功能課堂教學平臺

當前信息化教學平臺越來越多，《應用文寫作》課程的信息化教改也越來越便利，例如對信息化教學平臺“藍墨云班課”進行應用，其中包括定位簽到、作業、互動、測試、記錄表現以及學習資料共享等多方面的功能。不僅學生能夠更加便利的獲取參考資料，教師也能夠通過班課實時對數據進行查看，并獲得班級動態，從而有效提升教學效率和管理水平。

(二)應用先進的教學手段

1.范文呈現效果最佳

在使用傳統教學手段開展教學活動的過程中，課堂教學多采用PPT的方式對范文進行展示，但是如果范文字數較多，就必然會出現格式以及字體規范性較差的情況，易導致學生在觀看過程中產生視覺疲勞以及心理反感，甚至位于教室后半部分的同學難以完全看清，也就導致學生的學習效率降低。而通過信息化手段對范文進行展示，學生可以通過手機、平板電腦等電子設備對教師實時推送的范文進行觀看，不僅格式和字體更具規范性，且便于學生對范文進行保存和反復查看。

2.改善作業批改難度

《應用文寫作》課程必然需要學生進行相應的課堂練習，但是如果采用傳統的手段對學生的作業進行批改和講評，勢必極大地影響課堂的進度，而采用信息化手段學生完成作業直接上傳，教師在線進行批改，或是由學生之間進行互評，能夠有效提升作業批改的效率和課堂活力。

(三)應用試題及調查類工具

通過網絡后臺即可對問卷或試題進行制作，之后采用二維碼或網址的方式對問卷或試題進行發布，教師既能夠對學生的學習情況進行調查，又能夠對學生的學習效果進行測試，并且“問卷網”還能夠進行自動判卷，以及生成數據分析，更加有利于教師對學生的學習情況進行直觀了解。

三、結束語

通過上文可以了解到，隨著我國信息化的發展，職業院校的教學十分有必要引入信息化。在開展《應用文寫作》教學的過程中，教師可以采用課堂教學平臺以及試題類工具、調查類工具等開展信息化的教學以及學生學習水平的測評，從而提高教學效率和激發學生的學習積極性，最終有效實現提升學生綜合能力的目的。