游戲教學法在高職管理學教學中的應用研究

袁慧英

(湖南現代物流職業技術學院，湖南 長沙 410000)

教無定法，教學有法。管理學，作為高職院校一門實用性強、操作性強的學科，教學內容和方法要與時俱進，以在創新的基礎上提高教學效果。游戲是小學生、初中生、高中生、大學生都喜歡的一項活動，將游戲教學法輔助高職管理學教學，可以活躍課堂氛圍，豐富課堂內容，提高學生興趣，最終提升教學效果。

一、游戲教學法在管理學教學中的應用意義

(一)激發學生興趣

游戲教學法應用于管理學教學過程中，從課前預習、課堂學習及課后總結，都是以學生主動參與為主，教師的作用是為學生創設游戲情境，組織學生在游戲中學習，并對學生的學習過程及效果進行評定。游戲教學法拉近了學生與知識的距離，使學生在真實的環境中通過趣味性游戲，在游戲中競爭，以完成學習任務。游戲教學法改變了傳統灌輸式教學模式，能有效激發學生的學習興趣，使學生對管理學內容進行主動深入思考。

(二)培養學生團隊意識和精神

游戲教學通常是以小組形式進行實施的，學生在完成游戲時，需要經歷準備、操作及總結等階段，每個階段都需要學生配合，以完成任務。在游戲實施的過程中，學生會遇到符合管理學實際的決策問題，學生需要通過團隊商討，并利用管理學知識進行解決。在團隊協作中，學生小組會找到解決問題的方法，并進行正確決策，以獲得游戲的勝利。學生在游戲情境中，在團隊協作背景下，可以獲得應對各種問題的能力，進而隨機應變解決實際問題。

(三)提升學生解決問題的能力

對管理學專業的學生來說，在畢業進入社會工作時，會遇到各種各樣的復雜的工作環境，也會遇到課堂上不曾出現的案例。學生要在工作中順利解決這些問題，必須具備較強的判斷能力和解決問題的能力。游戲教學法使學生在真實的情境中面對管理過程中的復雜環境，對游戲的多變性和不確定性進行判斷，并利用學習過的管理學理論知識進行解決，有利于提升學生的解決問題的能力。

二、游戲教學法在管理學教學中的具體應用

(一)游戲準備

游戲教學法在管理學教學過程中的應用，并不是簡單的將游戲添加到課堂教學中，而是要根據管理學教學內容選定游戲，并將游戲與教學內容進行有機融合。那么在實施游戲教學法時要先準備游戲。

首先，選擇恰當的游戲。在選擇游戲時，要先明確課堂教學重點，以選擇適當的管理游戲，提高課堂教學效果。如在講授決策的影響因素時，教師為了讓學生掌握在決策的過程中信息和溝通的重要性，可以選擇“紅黑商戰”的游戲。

其次，游戲要與教學知識點緊密結合。游戲的引入是為學生理解管理學知識點服務的，是讓學生在體驗的過程中掌握管理學相關知識。那么，教師在選擇游戲時要對游戲和知識點進行優化設計，以讓學生主動進行探究。如在決策影響因素時，選擇了“紅黑商戰”的游戲之后，教師要為學生創設游戲討論主題：怎樣才能實現公司利益最大化？如果沒有第六輪和第十輪的談判，商戰的結果會如何？

再次，準備游戲用的教具。為了使游戲教學法順利實施，教師要提前準備好游戲所用教具，以發揮教具的作用，調動學生的思維能力，使學生在游戲中與管理學思維進行融合，方便學生直觀了解游戲規則等。

(二)游戲設計

首先，游戲規則講解。教師將游戲與管理學教學內容進行整合后，在實施精心設計的游戲教學環節前，要對游戲規則進行詳細講解。如在講授“如何進行有效溝通”時，為了讓學生理解溝通中容易出現的問題，教師可以設計“撕紙”游戲作為課程的導入。在正式講課前，教師給每個學生發同樣大小的紙張，在集中學生注意力的基礎上向學生講明游戲規則，以使學生在規則的引導下正確進行游戲，以理解溝通的內涵。

其次，將游戲與教學內容結合。游戲教學法在管理學教學中應用的目的是明確教學理念和教學重點。為了向學生說明溝通的單向溝通和雙向溝通的差異性，教師可以將游戲環節設置為兩個。在兩個不同游戲環節中，學生按照教師的引導進行撕紙操作。一個環節是單向溝通，不允許發問的操作；一個環節是雙向溝通，可以發問的操作。教師在游戲過程中引導學生思考、探究，以加深學生對管理學知識的的理解。

最后，進行游戲反饋。游戲結束后，為了檢驗學生的學習效果，教師要將學生分成不同小組進行游戲結果的討論與反饋，通過感受的總結，為教師的游戲優化提供參考。如在撕紙游戲后，教師可以讓學生思考，為什么大家在同一指令下，把撕出來的紙的形態差異卻那么大，目的是讓學生理解溝通的意義。

總之，在高職管理學教學過程中應用游戲教學法，既可以提高學生的學習興趣，又可以豐富教學內容、創新教學方法，有利于學生自主學習，有利于提高學生綜合能力，在師生有效互動的基礎上提高教學質量。