核心素養視域下高中物理高效課堂構建路徑

侯慧敏

(遼寧省朝陽市建平縣高級中學，遼寧 建平 122000)

目前，高中物理老師在教學的過程中，已經把策略作為實現學生核心素養教育的主要目標。新課程標準已經開始實施，為了適應新標準，物理老師積極構建高效的物理課堂教學體系，從而整體促進物理教學優質高效發展。高中物理老師要主動探索研究教材，結合內容分析物理教學中的各種難題，構建起一套以學生為中心的針對性強的物理教學方式，全面推進學生物理素養的養成。

一、當前高中物理高效課堂的教學現狀

在高中階段，物理教學的核心素養主要包括“物理理念”、“創新思維”、“實踐研究”、“學習態度與認知”四個方面的內容。高中物理老師在培育學生的物理核心素養時，要加大對物理核心素養的分析力度，采取有針對性的物理教學策略，實現物理教學優質高效發展。當下，在實際的高中物理教學中存在著很多問題，這些問題對學生學習物理會造成不利的影響，繼而阻礙學生核心素養的形成。物理老師要分析問題產生的原因和根源，有針對性的及時調整教學方向，重新定義教學策略。

(一)教師的課堂觀念比較落后

高中的物理教學課堂上，相當一部分老師仍然持有傳統落后的教學理念。這些老師只會對物理知識點照本宣科，讓學生不斷通過重復進行機械記憶，僅僅看重學生的成績，并不注意培養學生的物理素養。他們這種簡單落后的教學方式不利于學生形成科學的物理思維，也限制了學生的創造力，進而影響學生核心素養的養成。

(二)傳統的教學方式依然占據主導地位

在傳統的物理教學課堂上老師總是占據主要的位置，發揮著決定性的作用，他們往往先對學生進行填鴨式的知識講解，隨后根據知識點布置很多練習題。采取這樣的教學方法，可以有效提高學生的物理成績，讓學生盡快的記憶物理知識點。同時卻因為教學方法枯燥無味，打擊了學生學習物理的積極性和熱情。高中的物理教學包含很多公式和數據，這些都是乏味無趣并且不能和實際生活關聯。總之，傳統的物理教學方法不利于培養學生的興趣，影響學習效果。

二、基于核心素養下的高中物理高效課堂構建路徑

(一)轉變傳統教學觀念，創新物理高效教學模式

隨著教學理念的進步，素養教育逐步變為教學的新方向。高中的物理老師要改變傳統落后的教學觀念，根據素質教學的要求，有針對性采取先進的教學策略和方法，全方面的提升學生素養。老師首先要認識到核心素養教育的必要性，根據教學內容，創建高中物理課堂的新模式；其次要根據學生的不同情況，因材施教培養學習物理的興趣；利用新的教學手段，比如多媒體等，打造生動有趣的物理課堂。這些方法能夠促進學生對知識點的靈活運用，提升物理教學的效果。

(二)結合學生個性特點，培養學生對物理學習的興趣

高中物理老師只有構建起優質高效的物理課堂，激發出學生學習物理的熱情，才能實現學生核心素養的養成。老師想調動學生的積極性，必須要讓學生自發的產生對物理學習的熱情和興趣，這樣學生才能發揮主觀能動性，自覺主動的學習和鉆研物理知識。老師讓學生對物理知識產生興趣，利于養成學生的物理思維。比如，在對學生講解“牛頓第三定律”時，老師如果在準備課堂教學時，結合知識點與實際的生活，融入學生感興趣的內容，就可以調動學生的學習積極性，從而讓學生對力學原理產生探索的好奇心，主動思考研究物理知識。采取這樣的方法，往往能發揮事半功倍的作用，有利于優質高效課堂的構建。

(三)創設獨特教學情境，引導學生自主學習

高中物理老師在實際教學中，可以通過創造不同的教學場景，讓學生自發產生學習興趣。在豐富有趣的教學場景下，可以激發學生對物理學習的好奇心，從而主動思考探索教學的內容。知識點中的各種關聯，可以激發學生的物理思維。當學生對物理知識點深入的思考并進行驗證時，就能提升他們的實踐能力和物理思維。比如，在高中課堂對“動量守恒定律”進行講解時，老師可以制作一個關于是實驗情鏡的視頻。通過視頻中兩個球的碰撞，展示物理原理，引導學生學習物理的興趣，讓學生主動思考動量守恒定律，并對球體碰撞后可能發生的情況作出預判。老師還可以鍛煉學生的動手能力，通過實驗的方式，讓學生自己動手探索驗證物理原理，促進學習物理科學思維的形成。老師還能通過引導學生，讓學生把生活中的現象同所學的物理知識相結合，比如通過感知和他人發生碰撞時會產生什么樣的現象，從而讓學生更深刻的體會物理原理。在這些教學場境中，可以激發學生積極主動思考和分析物理知識，加深理解，促進學生核心素養的養成。