大學體育教育專業田徑運動課程教學改革

官衛英

(昆明學院體育學院，云南 昆明 650214)

進行高校體育專業田徑課程教學中，要嚴格遵循新的教學大綱要求，優化課程設置提高新時期體育專業學生的綜合素質，為社會培養出符合體育教學工作的復合型人才。本文對高校體育教育專業田徑教學改革的必然性進行分析，提出體育教育專業田徑運動課程教學改革對策與建議。

一、高校體育教育專業田徑教學改革的必然性

當前進行高校體育專業教學要明確教學任務，力求為社會培養出勝任中小學體育教學工作的復合型人才。新形勢下高校體育專業教學課程與教學模式發生一定改變，由此也需要改變教學方式，對大學體育教育專業田徑運動課程進行教學改革

(一)改變課程教學方式，變被動執行者為決策者

新體育課程標準中要需要結合實際教學大綱進行教學指導工作，部分高校的教學內容和教學往往需要進行改變和創新，所以在結合新形勢下的高校體育教學工作中，需要結合地區高校的教學目標和教學內容進行課程設置，不斷完善和組織課程評價方式，為了進一步實現體育專業教學目標，提高教學效果，就需要改變傳統的被動執行者定位，積極向課程決策者轉變。

(二)變知識傳習者為指導者、促進者

新體育課程標準的對高校體育教學做了嚴格規定，在進行體育教學中要引導學生掌握體育知識和體育運動技能，同時還要堅持“健康第一”指導思想，注重對學生發展的關注，把握每位體育專業學生的身體素質和學習能力，不斷設置課堂教學新型模式，激發學生學習和運動興趣，提高學生的體育知識應用能力。所以高校體育教師不僅要向學生傳授體育知識，還要引導學生進行進一步的體育運動技能掌握，轉變教學理念，向學生學習的指導者和促進者方向轉變。

(三)變課堂主導者為引導者和興趣愛好培養者

傳統高校體育教學往往注重的是教師的知識教學，往往忽視了學生的主體差異，更多的是體現出教師的主導地位。新課程綱要對教師課堂教師做了新的規定和調整，要求教師在課堂教學中要樹立創新意識，改變傳統的知識主導地位意識，通過對課程內容優化設置來體現出學生的主體地位，引導學生進行個性化學習和運動。教師在進行體育知識傳授的基礎上還需要引導學生進行體育知識和體育技能自主學習，讓學生掌握自主學習技術和學習方法，應該改善傳統的教師主導的課堂教學模式，最終目的是培養學生的自主學習興趣和提高學生自主學習能力。所以在實際體育專業教學過程中要積極培養和激發學生的學習興趣，引導學生進行體育運動和鍛煉，鼓勵學生去自我探討新型的技能知識，鼓勵學生進行自我學習和創新。調動學生的自我分析和自我解決問題的能力，幫助學生形成終身體育的思想意識。

二、大學體育教育專業田徑運動課程教學改革對策與建議

新形勢下的高校體育專業教學更加注重對學生體育技能和體育學習能力的培養，所以如何在學生掌握基本體育知識的基礎上實現這一教學目標，這些都是值得重視和思考的問題。

(一)明確教學目標，構建田徑教學框架

高校體育專業教學的主要目標是培養社會中小學的體育教師，在進行體育專業教學中要樹立“提高專業素質，培養綜合能力”的教學指導思想，進行體育專業田徑課程教學，要把握這一教學目標，對學生傳授有關田徑健身的知識，不斷提高學生的運動技能和知識理論水平。在教學過程中要有意識的培養學生的創新意識和教學能力，積極借助體育專業田徑課程教學內容融入知識教學和技能教學，讓學生的德智體美綜合發展，鼓勵學生進行知識層面的學習，運動技能方面的運動鍛煉，教學方面的專項提升，確保學生能夠成長為社會發展需要的復合型人才，也能夠滿足田徑教學的需要。

(二)豐富課程內容，教學結構合理化

進行體育專業田徑課程教學，教師要改變傳統課堂教學單一化的教學方式，可以在教學過程中適當加入田徑運動知識的教學，讓學生在掌握基本體育知識的基礎上，提高自身運動素質和掌握田徑健身知識，同時要結合中小學體育教學的需求，在田徑課程教學中適當加入相關的人文素質教學，比如針對田徑的運動知識講解和體能訓練以及田徑項目裁判方面知識的教學，讓學生實現理論知識與運動實踐相結合，不斷提高學生的綜合體育素質。

(三)組織開展一定形式的運動活動

在體育專業田徑課程教學中，教師可以組織娛樂趣味形式的運動活動，讓學生在進行自我學習和運動鍛煉過程中有意識的進行自我知識的學習和感悟，設置一些健身手段和方法教學內容，讓學生感悟到中小學教學的實際需求，不斷激發學生的自我創新意識，為后續教學打好基礎。

三、結語

當前進行高校體育專業教學要明確教學任務，高校體育專業學生的未來方向是體育教師，所以需要按照這一教學任務去進行人才培養，所以需要改變課程教學方式，變被動執行者為決策者，轉變知識傳習者為指導者、促進者，同時要明確教學目標，構建田徑教學框架，豐富課程內容，促進教學結構合理化，從而不斷促進大學體育教育專業田徑運動課程教學改革。