文化品格視野下初中英語閱讀教學的思考

王水仙

(山西省平遙縣實驗初級中學校，山西 平遙 031100)

對初中英語而言，閱讀教學屬于重要環節，在閱讀教學中培養學生文化品格對實現英語教學的終極目標至關重要。但是在閱讀教學中怎樣才能培養學生文化品格呢？筆者結合教學經驗，談談個人的看法和體會。

一、深刻理解文化品格的內涵

在新課程標準中，對文化品格進行解釋，認為文化品格就是對中外文化理解與對優秀文化認同，屬于學生表現出來的人文修養、知識素養及行為取向。通過學習英語知識，學生可從中獲得文化知識，理解知識的文化內涵，比較其文化異同，對文化精髓進行吸收，從而形成一種正確的道德情感與價值觀念，具有一定傳播優秀文化和跨文化溝通的能力。筆者認為，文化品格應該包含所有優秀文化的包容和認同，重點在于學生通過學習、內化和理解文化，逐漸形成一種文化自信。

二、形成閱讀教學對文化品格的培養途徑

初中英語閱讀教學中怎樣才能培養文化品格呢？筆者在此談談個人的看法，提出如下一些培養途徑建議。

(一)引導學生了解文化背景

事實上，每種語言都是從特定文化與生產實踐中出現的，英語自然也不例外；如果只是掌握這種語言的結構與構成，并未深入掌握產生語言的文化背景，就會發生畫虎畫皮難畫骨的現象，學生學習英語知識停留到表象，在應用英語時極有可能發生一些錯誤情況，比如在中國，紅色表示喜慶、吉祥、斗志等各種含義，但是在世界上許多國家與民族中并非如此，red(紅色)則成為貶義詞，象征殘暴之意。比如The red rules of tooth and claw(殘殺和暴力統治)、red light distri(紅燈區)等等，因此在初中英語教學過程要培養學生文化品格，就必須要全面了解英語產生的文化背景，這一點非常重要。

例如在學習“if you go to the party，you’11 have a great time!”時，教師應該緊緊抓住“party”這個此，圍繞著這次產生的主題，在師生間展開討論交流：西方人收到別人贈送的禮物時，常常會當著客人面立即打開，而且還連聲稱好；再反過來看中國人，當中國人收到禮物時做法就完全不同，可謂是大相徑庭，常常是當面感謝事后打開。通過中外兩種接受禮物作答的對比，讓學生了解國內外在這方面的差異，對探討英語中蘊含的文化產生濃厚興致。只要學生全面了解英語文化背景，就能夠發現國外一些文化與中國相應文化有多大區別，兩國文化究竟存在哪些差異，在這種認識下再深入分析文章文化內涵，就不會因為新文化而感到驚奇，自然對英語學習產生出濃厚的興趣。

(二)注重語言中的人文情懷

在英語閱讀教學過程中，培養學生人文修養對提高學生英語水平及日后發展具有積極意義。因此，英語教師一定要主動承擔培養學生人文素養的重任。在英語閱讀教學中，不能只局限在講解與提煉文章的語法用法和詞匯，也不能只是簡單閱讀幾次，然后將英文翻譯成中文即可。必須要深入挖掘文章中蘊含的文化，尋找出其中潛移默化的人文精神，針對這些人文精神設置相關問題，采用口頭分享、辯論及小組匯報等各種形式，引導學生對所含人文素養逐步挖掘。而且教師還應該鼓勵學生在文章基礎上延展閱讀，以此來拓展學生知識面，擴充學生掌握的文化背景知識，外豐知識，內修品質。每學期還應該把學生劃分成幾個小組，大力開展課外閱讀，然后組織學生開展閱讀匯報會。引導學生參與溝通交流，分享不同國家、民族的文化知識，通過輕松愉悅的環境加深自身的內在素養。通過活動育人這種方式，能夠有效提高學生文化品格。

(三)加強閱讀賞析豐富文化品格

在初中英語教學中，閱讀賞析是比較常見課型，而且也是閱讀教學的重要組成部分，通過閱讀賞析豐富學生文化品格是一種常用方法。比如在學習“An Accidental Invention”時，文章本身就是圍繞中國茶文化展開。因此在導入階段，就可展示我國各種茶的圖片，比如green tea、black tea……，播放大約幾分鐘洗茶、品茶及沏茶相關的視頻，將學生思緒融入到茶文化氛圍中。介紹發明茶的過程中，播放著古典音樂，讓學生在這種環境中描述神農發現茶的圖片；而介紹茶圣陸羽與他的“茶經”時，讓學生邊聽古典音樂邊觀看采茶、煮茶的美感，感受“陸羽與茶童”繪畫中：老人與小孩品茶時的愜意，回味著文章中“descrbe”和“discuss”兩個關鍵動詞，學生就能全面了解茶文化及品茶文化，無形中提高自己的品位和情趣。觀看著PPT展現的絲綢之路，學生品味著久遠的駱駝聲響遍世界各地，民族自豪感油然而生。

當然，文化品格形成需要一個過程，并非一蹴而就。英語教師必須要高度重視文化品格的重要性，挖掘教材文章內涵，引導學生自主發掘其文化內涵，豐富學生思想情感，提高學生文化自信，促使學生全面健康發展。