有關(guān)歷史解釋下的高中歷史教學(xué)研究

高慶龍

(北華大學(xué)歷史文化學(xué)院，吉林 吉林 132013)

一、歷史解釋的意義與價值

(一)歷史解釋是指以史料為依據(jù)，對歷史事務(wù)進(jìn)行理性分析和客觀評判的態(tài)度、能力與方法。培養(yǎng)目標(biāo)：通過歷史學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠區(qū)分歷史敘述中的史實(shí)與解釋，知道對同一歷史事物會有不同解釋并能對各種歷史解釋加以辨析和價值判斷；能夠客觀論述歷史事件、歷史人物和歷史現(xiàn)象，有理有據(jù)地表達(dá)自己的看法；能夠認(rèn)識歷史解釋的重要性，學(xué)會從歷史表象中發(fā)現(xiàn)問題，對歷史事物之間的因果關(guān)系作出解釋；能夠客觀評判現(xiàn)實(shí)社會生活中的問題。

(二)歷史解釋的價值

1.歷史解釋的學(xué)習(xí)價值：對于高中生來講，其主要目標(biāo)是努力學(xué)習(xí)吸收文化知識和應(yīng)試升學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋的能力對于兩個目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是有著促進(jìn)作用和積極意義的。通過對資料的廣泛收集并加以整理和分析，嘗試從不同的角度去看待和思考問題，并且提出相對客觀、準(zhǔn)確、合理的解釋或說明，不斷重復(fù)試驗(yàn)以期形成一個良好的認(rèn)知模式，對學(xué)習(xí)文化知識有著事半功倍的效果。而在面對試題時，出色的理解能力、良好的分析能力、獨(dú)特的思考角度、清晰的答題思路都是在考場上取得高分的必要因素。

2.歷史解釋的現(xiàn)實(shí)價值：在信息飛速發(fā)展的今天，人們在享受著便捷的獲取信息的同時，也面對著垃圾信息的侵?jǐn)_。能夠準(zhǔn)確良好地區(qū)分不實(shí)信息，對垃圾信息不盲從、不盲信。做到能夠客觀的評判現(xiàn)實(shí)社會生活中的問題，這也是2017年《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中所提出的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、如何在教學(xué)中更好地培養(yǎng)歷史解釋的核心素養(yǎng)能力

(一)創(chuàng)新課堂模式，學(xué)生做課堂的主角。選取適合的章節(jié)從單純的講授向扮演、小劇場等形式的轉(zhuǎn)變。盡可能地做到歷史的還原，從細(xì)節(jié)要點(diǎn)到人物角色的選擇扮演，使學(xué)生能夠做到身臨其境，可以設(shè)身處地地去感受、去思考更多的“為什么是這樣“。我們講大幅度提高學(xué)生在教學(xué)過程中的參與度，但并不等于教師的責(zé)任會減少。更好的把握課堂，做到隱于課堂卻要做到居中引導(dǎo)流程，不搶戲、不停頓。

(二)鼓勵且要求學(xué)生在課余時間內(nèi)提前收集相關(guān)資料，尤其注重收集同一歷史事件的不同渠道、不同角度的歷史資料。要在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主分析和篩選，能夠講清選擇材料的理由，做到有層次、有條理的書面歸納和總結(jié)。教師應(yīng)該注重選材難度和范圍，要從課程標(biāo)準(zhǔn)和課本要求出發(fā)，結(jié)合教學(xué)目的和學(xué)生的現(xiàn)有能力以及接受程度來確定相關(guān)選題，做到難度適當(dāng)，鼓勵學(xué)生不要淺嘗輒止，同時提出時間上的要求，訓(xùn)練學(xué)生在一定時間內(nèi)材料尋找、分析、歸納以及合理安排時間的能力。

(三)個體獨(dú)立與小組模式并舉。首先我們鼓勵和培養(yǎng)學(xué)生自主能力的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)資料分析、篩選、采集的獨(dú)立性。每個人的思維方式和思維背景是不同的。形成能夠獨(dú)立思考，獨(dú)立探究總結(jié)的能力對今后的發(fā)展是有促進(jìn)作用的，而且獨(dú)立進(jìn)行作業(yè)會帶給學(xué)生更加深刻的印象，能夠更加快速深刻地形成記憶。其次，我們在提倡獨(dú)立性、自主性培養(yǎng)的同時應(yīng)該給予小組模式同樣的重視。既要注重小組內(nèi)分工后各成員作業(yè)的獨(dú)立性，更要注重組內(nèi)成員的相互合作和組內(nèi)交流。正如前文所說，每個人的思維方式是不同，不同思維進(jìn)行的碰撞，既可以糾錯，也可以補(bǔ)齊，更重要的是可以接觸更多不同的角度和認(rèn)知方式。小組內(nèi)討論，收集資料交換分享，歸納總結(jié)通過小組內(nèi)共同討論后提出。而后以小組為單位進(jìn)行班級內(nèi)的討論也是同樣目的。

(四)充分利用生活中關(guān)注度較高、話題度較高的、學(xué)生普遍關(guān)注或者感興趣的電影、電視劇等影音材料。將教材和影音材料結(jié)合，要求學(xué)生結(jié)合史實(shí)找尋這些影音材料的中細(xì)節(jié)或者情節(jié)中不當(dāng)之處或者可圈可點(diǎn)之處，要講清楚是如何做的好或者不好。

(五)作為教師要不斷的加強(qiáng)自身的職業(yè)素養(yǎng)

1.首先要做到清晰掌握新課標(biāo)的要求，吃透教材，準(zhǔn)確把握課程的重難點(diǎn)，通過閱讀大量的相關(guān)材料并且結(jié)合學(xué)生的接受程度和理解方式，采用循序漸進(jìn)的教學(xué)方式鋪墊歷史基本知識。

2.做好示范。不僅僅資料收集的方式和方法，包括思考方式不同角度的示范和引導(dǎo)。要考慮到學(xué)生思維方式和成熟的局限性。示范不能認(rèn)為足夠細(xì)致就可以，同樣要盡可能讓學(xué)生參與其中，是所謂授人以魚不如授人以漁。示范和引導(dǎo)不一定必須是要刻意進(jìn)行，可以穿插于課程教學(xué)中，善于利用課后的思考題，或者結(jié)合課本以及學(xué)生的程度提出疑問，避免生硬植入以防過于枯燥乏味。

3.不要墨守成規(guī)，敢于不斷改革自身的教學(xué)模式，善于和同事請教交流，和學(xué)生溝通交流。保持良好的反饋，在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，通過多種方式完善教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋的核心素養(yǎng)。