藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)師徒制的建設(shè)研究

朱柳穎

(鄭州科技學(xué)院，河南 鄭州 450064)

一、師徒制在藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地的制度建設(shè)

通過(guò)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地的制度建設(shè)，來(lái)保障基地的日常管理，完善藝術(shù)設(shè)計(jì)的教育教學(xué)。師徒制度與學(xué)校制度相互融合，需要符合藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，并能夠有效督促學(xué)生在實(shí)踐基地的學(xué)習(xí)。在實(shí)習(xí)基地，老師與學(xué)生依然是傳授與學(xué)習(xí)關(guān)系，所以學(xué)生還是稱(chēng)呼自己的師傅為“老師”，不需刻意的改稱(chēng)“師傅”。

(一)師徒制的實(shí)施程序

首先，師徒匹配。藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地的學(xué)生在進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)前，進(jìn)行師徒見(jiàn)面會(huì)。師傅將實(shí)習(xí)基地的課程內(nèi)容、注意事項(xiàng)、最終考核辦法等事項(xiàng)，向?qū)W生逐一進(jìn)行說(shuō)明。學(xué)生根據(jù)自身的情況，與老師進(jìn)行一對(duì)一交流，之后讓學(xué)生自己選擇指導(dǎo)老師；或者，老師通過(guò)與學(xué)生的交流溝通、學(xué)生自己的毛遂自薦等途徑了解學(xué)生，然后選擇自己想去指導(dǎo)的學(xué)生。實(shí)習(xí)基地的師生匹配后，實(shí)行老師負(fù)責(zé)制，如果老師、學(xué)生任一方提出更換要求，經(jīng)過(guò)學(xué)院的審核，可以批準(zhǔn)。

(二)師與徒的權(quán)利、義務(wù)

權(quán)利與義務(wù)相互依存，是一種對(duì)應(yīng)關(guān)系，師傅與徒弟都需要嚴(yán)格遵守各自的權(quán)利與義務(wù)。

師傅的權(quán)利：師傅有權(quán)利在實(shí)習(xí)基地對(duì)所帶的學(xué)生進(jìn)行管理，督促日常學(xué)習(xí)情況，安排學(xué)習(xí)進(jìn)度。在雙方師徒關(guān)系期間，師傅(老師)有權(quán)力解除試用期內(nèi)弟子(學(xué)生)的師徒關(guān)系，但需要向?qū)W院上級(jí)說(shuō)明理由。

師傅的義務(wù)：在雙方師徒關(guān)系期間，師傅(老師)應(yīng)關(guān)心徒弟(學(xué)生)的日常生活、思想動(dòng)態(tài)及工作情況，必須盡全力培養(yǎng)自己所帶的弟子(學(xué)生)，對(duì)門(mén)下弟子(學(xué)生)進(jìn)行輔導(dǎo)、培訓(xùn)，傳教自己的業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)戰(zhàn)技能，幫助弟子提高實(shí)踐應(yīng)用能力。在思想、業(yè)務(wù)、工作態(tài)度等方面為徒弟(學(xué)生)樹(shù)立榜樣，做好傳、幫、帶工作。

徒弟的權(quán)利：在雙方師徒關(guān)系期間，徒弟(學(xué)生)必須尊重師傅(老師)，聽(tīng)從師傅(老師)指揮，不得頂撞師傅(老師)；徒弟(學(xué)生)有權(quán)力要求自己的師傅(老師)幫助提升自己的應(yīng)用技能。

徒弟的義務(wù)：在雙方師徒關(guān)系期間，徒弟(學(xué)生)必須無(wú)條件服從師傅(老師)的指導(dǎo)、培訓(xùn)要求、進(jìn)度安排，完成師傅(老師)分派的任務(wù)，不得以任何借口推辭。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地的要素分析

藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，總的來(lái)說(shuō)，圍繞三個(gè)方面展開(kāi)：傳授技藝的師傅、接受知識(shí)的徒弟、提供環(huán)境的基地。這三個(gè)方面需要相互配合，以便于師徒制更好地發(fā)揮其作用。

(一)師傅的角色定位

師傅在實(shí)習(xí)基地處于主導(dǎo)地位，需要安排學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，控制教學(xué)進(jìn)度，落實(shí)實(shí)習(xí)基地和設(shè)施，確保教學(xué)計(jì)劃順利的開(kāi)展。

首先，實(shí)習(xí)基地傳授知識(shí)的師傅，可以是學(xué)校的專(zhuān)業(yè)老師，也可以是企業(yè)里實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富的設(shè)計(jì)師，還可以是某項(xiàng)工種的技師。他們需要根據(jù)不同階段的實(shí)習(xí)內(nèi)容，來(lái)確定具體由誰(shuí)來(lái)帶領(lǐng)實(shí)習(xí)，而所有的老師會(huì)定期召開(kāi)代表座談會(huì)，聽(tīng)取并改進(jìn)實(shí)習(xí)培訓(xùn)的方式、方法。其次，不管是誰(shuí)來(lái)授課，都需要把專(zhuān)業(yè)技能以“一對(duì)一”，“多對(duì)一”的教學(xué)關(guān)系傳授給學(xué)生，并會(huì)針對(duì)學(xué)生個(gè)性差異因材施教，有效地彌補(bǔ)共性教育不足，讓對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期性、有針對(duì)性的業(yè)務(wù)指導(dǎo)和技能訓(xùn)練，使學(xué)生在導(dǎo)師的言傳身教中學(xué)到知識(shí)、掌握技能，并得到思想品德方面的教育。其次，崗位勝任能力是實(shí)習(xí)基地的教學(xué)核心崗位的如：崗位要求的專(zhuān)業(yè)技術(shù)操作能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、組織控制能力、溝通協(xié)調(diào)能力等等。

(二)徒弟的任務(wù)實(shí)施

由于目前大多數(shù)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠清晰，過(guò)于重視學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，課程體系結(jié)構(gòu)不夠合理，教學(xué)方法單調(diào)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏針對(duì)性等問(wèn)題；導(dǎo)致學(xué)生也由于知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，對(duì)相關(guān)設(shè)計(jì)流程、工藝不熟悉，對(duì)設(shè)計(jì)公司的日常經(jīng)營(yíng)和運(yùn)營(yíng)模式更是一無(wú)所知，對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)更是缺乏了解。正是這些問(wèn)題，阻礙了藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生自身思維的發(fā)展。

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生在實(shí)習(xí)基地的實(shí)踐環(huán)節(jié)，會(huì)根據(jù)基地的要求及學(xué)生數(shù)量，將學(xué)生分為兩批輪流進(jìn)入工作崗位。以環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)基地為例，首先，實(shí)習(xí)基地會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)文化、人事制度等崗前培訓(xùn)，讓學(xué)生了解基地的文化背景以及對(duì)員工的要求；接下來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行逐一的面試、分崗，大致分為設(shè)計(jì)師助理、家裝顧問(wèn)、市場(chǎng)銷(xiāo)售三個(gè)崗位，但是三個(gè)方向的學(xué)生，都會(huì)統(tǒng)一接受家裝材料、工程施工、設(shè)計(jì)繪圖等設(shè)計(jì)內(nèi)容的培訓(xùn)。對(duì)于，市場(chǎng)部，主要鍛煉學(xué)生的溝通能力、人際交往能力。市場(chǎng)部的學(xué)生安排為留守電話及小區(qū)駐守，要求學(xué)生能將室內(nèi)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論運(yùn)用到實(shí)踐中，合理恰當(dāng)?shù)膽?yīng)對(duì)客戶(hù)的詢(xún)問(wèn)；其次，是設(shè)計(jì)部。讓學(xué)生了解設(shè)計(jì)施工流程，方案設(shè)計(jì)階段是在設(shè)計(jì)準(zhǔn)備階段的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步收集、分析、運(yùn)用與設(shè)計(jì)任務(wù)有關(guān)的資料與信息，構(gòu)思立意，進(jìn)行初步方案設(shè)計(jì)，深入設(shè)計(jì)，進(jìn)行方案的分析與比較。(1)跟隨設(shè)計(jì)師談客戶(hù)時(shí)，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)師和客戶(hù)之間商談方式，注意重點(diǎn)，比如設(shè)計(jì)師如何引導(dǎo)客戶(hù)的思路與自己的想法相融合；比如設(shè)計(jì)師與客戶(hù)溝通的技巧與方式等等。(2)確定初步設(shè)計(jì)方案，提供設(shè)計(jì)文件。室內(nèi)初步方案的文件通常包括：平面圖；室內(nèi)立面展開(kāi)圖；平頂圖或仰視圖；室內(nèi)透視圖；室內(nèi)裝飾材料實(shí)樣版面；設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明和造價(jià)概算。初步設(shè)計(jì)方案需經(jīng)審定后，方可進(jìn)行施工圖設(shè)計(jì)。(3)施工圖設(shè)計(jì)階段，施工圖設(shè)計(jì)階段需要補(bǔ)充施工所必要的有關(guān)平面布置、室內(nèi)立面和平頂?shù)葓D紙，還包括構(gòu)造節(jié)點(diǎn)詳細(xì)、細(xì)部大樣圖以及設(shè)備管線圖，編制施工說(shuō)明和造價(jià)預(yù)算。

(三)基地的配套設(shè)施

實(shí)習(xí)基地是學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)的重要場(chǎng)所，無(wú)疑是專(zhuān)業(yè)建設(shè)和發(fā)展的重點(diǎn)。通過(guò)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，能夠有效提升教師的個(gè)體職業(yè)能力、完善優(yōu)化師資隊(duì)伍建設(shè)的重要命題，豐富了教師的實(shí)踐應(yīng)用能力和技術(shù)知識(shí)；并使以學(xué)生為中心的項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)得到探索和總結(jié)。

在設(shè)置實(shí)習(xí)基地的情況下，可以讓學(xué)生全面了解項(xiàng)目的流程，近距離接觸實(shí)踐項(xiàng)目，從而使專(zhuān)業(yè)得到提升。例如：目前環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，不僅可以在實(shí)習(xí)基地，掌握墻壁開(kāi)槽機(jī)、手電鉆、電噴槍、手提電鋸、電動(dòng)調(diào)速曲線器、多功能角磨機(jī)、氣泵、手提電錘、玻璃膠槍、熱熔膠槍等工具的使用方法；還可以在實(shí)踐過(guò)程中，跟隨師傅掌握：室內(nèi)設(shè)計(jì)、裝飾材料與施工工藝、展示設(shè)計(jì)、燈具設(shè)計(jì)、陳設(shè)設(shè)計(jì)、模型制作等具體的操作流程。從而使學(xué)生對(duì)照實(shí)物感性地認(rèn)識(shí)裝飾材料、施工工具、室內(nèi)燈具等，可以更好地運(yùn)用材料進(jìn)行燈具設(shè)計(jì)、模型制作、室內(nèi)設(shè)計(jì)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)作思維能力。

總的來(lái)說(shuō)，實(shí)習(xí)基地?fù)碛姓鎸?shí)的行業(yè)工作環(huán)境，真實(shí)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生直接參與設(shè)計(jì)項(xiàng)目，學(xué)習(xí)掌握設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)流程、設(shè)計(jì)主題，設(shè)計(jì)方法等，通過(guò)師傅一對(duì)一輔導(dǎo)，完成設(shè)計(jì)任務(wù)，增加設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，全面提升自己。

三、師徒制在藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地的應(yīng)用策略

藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)注重實(shí)踐應(yīng)用的學(xué)科，在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)基地建設(shè)中施行師徒制，能夠有效地幫助學(xué)生從高中的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)入大學(xué)階段的學(xué)習(xí)。首先，在專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置上，精簡(jiǎn)基礎(chǔ)課程，將更多的時(shí)間花在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造和設(shè)計(jì)上，重視實(shí)踐操作能力，鼓勵(lì)藝術(shù)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)相融合。其次，重視學(xué)生的綜合能力和綜合素養(yǎng)，第一時(shí)間與師傅交流，解決實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的問(wèn)題；另外：注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生到創(chuàng)新設(shè)計(jì)中，將創(chuàng)新理念灌入到學(xué)生的腦海中，讓學(xué)生體驗(yàn)到設(shè)計(jì)創(chuàng)新的樂(lè)趣，并且不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。