95后大學生特點及高校班主任工作分析

蔣 青

(云南紅河學院，云南 文山 661100)

我國自2013年，95后大學生新生比較多，他們性格張揚、生活獨立，具有較大的挑戰意識，但是在現實交往中又缺乏一定的能力，行為具有不同程度的功利色彩，喜歡通過網絡與人交流。為此，高校班主任在對其進行管理過程中，需要詳細了解95后大學生特點，并對其思想行為特點實施深入研究，同時采取有效的工作模式，以此全面提升其工作質量。

一、“95后”大學生的特點

(一)價值取向多元化

我國社會經濟在發展的過程中，社會文明有較大的進步，各種思想不斷產生，不但有國內的核心價值觀，而且還具有個人主義價值觀，對95后大學生價值去向會產生多元化的影響。此外，95后大學生在面對國家重大事件時，具有較高的愛國情懷，比如我國建軍節的熱度多達20多萬，《戰狼2》電影的關注度為400多萬，這在較大程度上表明了95后大學生具有較高的愛國主義情懷[1]。

(二)思想獨立

我國95后大學生家庭一般情況下多為獨生子女，受到了良好的教育，在家庭與社會中有較高的關注度，養成了較強的自我意識與自我選擇，在生活中尤其關注自身發展，能夠通過自身體驗得到有效滿足。此外，95后大學生思想較為獨立，并且具有較強的自主性，導致性格以自我為中心，在達到自身利益的同時不顧及別人的感受。

(三)以網絡交流為主

我國社會在發展過程中，主要建立在信息全球化發展的基礎之上，95后大學生身處的環境就是以網絡為主，能夠熟練掌握網絡中的相關信息，并能夠通過網絡與人有效的溝通，這在較大程度上為網絡信息的學習奠定了良好的基礎。此外，我國95后大學生有75%使用手機與人溝通，比如微信、qq以及微博等，所產生的信息量相對較高，能夠在任何環境中與人進行溝通，以此作為與人溝通的主要方式[2]。

(四)具有較高的創新精神

我國素質教育普及以來，國家對學生的各方面的培養較為重視，其中在培養的過程中更加注重智力與非智力之間的協調發展，性格開放，對一些新鮮事物廣泛接受，并且能夠從不同的角度進行思考，同時在此基礎上對問題進行有效的驗證，具有較高的創新精神。

二、高校班主任工作方法

(一)學生管理理念的轉變

由于95后大學生思想相對較為活躍，具有較高的自我意識，這就需要班主任在管理的過程中，應改變以往的傳統式的教學方法，以學生為主體，從學生的實際學習情況入手實施有效管理。此外，對學生在學習過程中需要解決的問題實施有效的解決，并且對學生的個性需求給予滿足，這在較大程度上能夠有針對性地進行管理工作，為調動學生的主動性奠定良好的基礎。同時，班主任還需要尋找思想認識與情感交流的共同點與交匯點，改變灌入式的教學方法，這在較大程度上能夠創新出新的管理理念[3]。

(二)以體驗式教學模式為主

高校班主任在工作過程中，應采用感染與啟發的形式來提高95后大學生的內心建設，多采用大學生喜愛的語言表達方式與之交流，這就需要在教學中以體驗式教學模式為主。班主任需要鼓勵學生參加一些主題活動，只有這樣才能使學生認可活動背后的價值觀念，將一些道理與事實通過一種有趣的方式呈現在學生面前，這在較大程度上能夠提高學生對知識的接受程度，以此將教學內容轉化為具有體驗色彩的教學情境。

(三)通過網絡整和教育資源

隨著我國科學技術的不斷發展，信息化技術得到較好革新，移動終端在信息化技術環境中有較為廣泛的應用，使我們的學習與資源獲取產生碎片化現象。目前，95后大學生在使用移動終端閱讀文字的過程中，對于好的文章會對其進行收藏，并且通過微信來獲取有效的信息，學生還可以進行微課學習[4]。為此，班主任應在此基礎上通過移動終端對學生的碎片化時間進行有效收集，并且通過校園網絡傳播有效資源與正能量，這在較大程度上能夠對高校教育資源進行有效的整合，為高校班主任工作的順利實施奠定良好的基礎。

三、結語

綜上所述，95后大學生是我國振興中華的主干力量，是祖國未來發展的希望，這就需要大學生班主任在日常教學中，充分挖掘學生自身優缺點，堅持以人為本的原則，以此有效開展教育工作。此外，班主任還需要采取有效的方法培養學生的團隊協作精神，以此最大程度上提高學生的辨識真偽的能力，為我國培養大批應用型人才，這在較大程度上也為我國教育事業的發展奠定良好的基礎。