普通高校武術教學的困境與出路探析

梁曉明

(陜西國防工業職業技術學院，陜西 西安 710300)

武術的發展以及武術的傳播是極為重要的，而實現武術有效傳承與發展以及武術有效推廣就是融入到教學中，成為一門專屬的課程，武術教學是現今我國重要的武術弘揚發展載體，普通高校課程的兼容性相對較高，是發展武術的關鍵性場所。普通高校武術教學逐漸成為關鍵組成部分，高校對于武術的認知也在一步一步深化，但是在實際的教學中，普通高校武術教學的進展存在較多問題，主要包括教師能力問題，教學方法問題，教學方案問題，教學理念問題，以及觀念局限性問題等，嚴重制約武術教學的發展，造成武術教學無法實現推動武術發展的目標，無法擴大影響力，無法實現傳承目標，這與社會發展的目的相違背，這一現狀急需改變。需要根據普通高校武術教學的現狀來探究發展出路，來實現武術進一步發展，來端正武術的地位，推動我國文化特色進一步優化。

一、普通高校武術教學的困境

(一)武術課程脫離高校教學體系之外

普通高校對于武術教學的認知相對較為片面，認為武術教學是一種偏向于興趣類的課程，是一種可有可無的課程，對于武術課程的重視程度較低，武術課程的安排相對較少，針對武術課程的考核較為隨意，同時武術課程的考核以及武術課程的學時與最終的教學考核分割開來，導致武術課程的發展受到最直接的限制。這一狀態直接導致武術課程無法被學生所認可，進而無法實現武術文化的全面推廣傳承，導致武術的發展受到影響，武術的未來岌岌可危，這對于我國的文化未來發展和我國的影響力未來發展都造成嚴重的沖擊。

(二)武術課程受歡迎程度較低

武術課程采取傳統的教學理念和教學方式，即教授學生固定的動作，固定的知識，讓學生按照教師教授的動作進行不斷地練習，其中忽視對于武術文化的剖析，對于武術派系的講解，以及忽略武術魅力的展示，并且在教學過程中教師所安排的鍛煉項目較為固定，同時項目數量也較少，導致學生所能接觸到的武術有局限性，對于武術的認知也產生一定的偏差。在被動的接受武術片面知識，接觸片面的武術門類，導致學生無法感受到武術的趣味性，無法接觸到自己所感興趣的武術門類，導致學生對于武術失去興趣，對于武術課程的學習存在一定的消極狀態，抵觸心理，這對于武術課程的發展極為不利。

(三)武術課程教學方案不完善

武術課程教學方案不完善主要體現在教學方法、教學計劃，以及教師綜合能力上，教師采取的主要教學方式就是進行動作逐一展示，讓學生進行模仿，在此過程中會產生的問題就是學生無法將所有動作聯系起來，導致武術體系支離破碎，教師所展示動作的規范性以及科學性有待考證。教師所指定的教學計劃主要為照本宣科，以課本為主，按照課本安排的教學順序進行教學，在此過程中忽略學生的興趣，忽略教學規劃的科學性需求。武術課程對于武術教師的要求較高，需要熟悉各類武術知識以及武術技能，實現科學的引導學生學習武術，在實際的教學過程中，大部分武術教師所掌握的知識以及技能較為片面，同時也存在知識解讀以及動作解讀錯誤的情況，導致武術教學的整體質量受到極大的影響。

二、普通高校武術教學的出路

(一)提升高校對于武術課程的重視程度

首先通過宣傳武術教學的重要性、武術發展現狀、武術文化對于我國的發展影響等，來端正普通高校對于武術課程的認知，以及初步從印象上提升普通高校對于武術課程的重視程度。對普通高校武術課程教學提出明確的要求和所需要達到的目標，使高校從思維和行為上提高對武術課程的重視程度。將武術課程的考核與最終的全部課程的考核成績關聯化，實現武術課程逐步融入進高校教學中，逐步地讓學生和教師適應武術課程，重視武術課程，這能夠實現為武術課程的發展奠定堅實的基礎。

(二)提高學生的武術學習興趣

通過播放相關的影視資料和中國武術文化來展示武術的多樣性，武術的魅力，讓學生初步對武術課程產生興趣。在此基礎上，教師通過各類武術的作用、武術的知識、武術的動態展現，讓學生選擇自身感興趣的特定武術課程，來滿足學生的需求，讓學生能夠集中注意力，進而逐步在學習中感受到武術對于自身所產生的影響，從而從根本上對武術產生興趣。

(三)完善武術課程方案

優化教師配置，選擇武術方面的教師人才，采取視頻與實際動作剖析結合的教學方法，同時多樣化教學形式，包括獨立練習，對戰切磋等，來保證學生的積極性，以學生的實際狀態適時的調整教學計劃，保證能夠逐步的提升學生的武術綜合能力，進而學生的自信心也會相應提升，學生學習的效率和質量也會相應的提升。

三、結束語

普通高校武術教學困境和出路調查研究的意義在于，推動我國武術體系的發展和武術文化的傳承。