高職院校辦公軟件應(yīng)用課程教學(xué)探討

洪亞玲

(湖南汽車工程職業(yè)學(xué)院，湖南 株洲 412001)

高職院校致力于為社會(huì)培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)技能人才，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)用能力[1]。教育部發(fā)布的職業(yè)院校學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)中有明確規(guī)定，主要將職教的學(xué)生核心素養(yǎng)總結(jié)為六大素養(yǎng)：分別為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新[2]。如何發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，如何使高職院校大學(xué)生使用好計(jì)算機(jī)，以便更好地適應(yīng)工作環(huán)境，是計(jì)算機(jī)專業(yè)教育者一直在探討的問題。

一、高職院校辦公軟件應(yīng)用課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

(一)高職院校開設(shè)計(jì)算機(jī)類基礎(chǔ)課程的深度和廣度不同

部分高職院校開設(shè)的是計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，將辦公應(yīng)用軟件的知識(shí)點(diǎn)涵蓋其中，講解內(nèi)容不深，課時(shí)較少，學(xué)生只能具備基本的文檔編輯和處理能力。在以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育教學(xué)中，缺乏問題的主動(dòng)思考和靈活運(yùn)用知識(shí)去解決實(shí)際問題的能力。部分高職院校開設(shè)辦公軟件應(yīng)用課程，常用工具應(yīng)用軟件的知識(shí)點(diǎn)深度加強(qiáng)了，運(yùn)用能力也提高了，但有關(guān)計(jì)算機(jī)的知識(shí)面學(xué)習(xí)較窄。

(二)教學(xué)內(nèi)容組織不夠合理

高職院校的學(xué)生部分來自于普通高中，部分來自于中等職業(yè)中專。由于社會(huì)客觀因素以及自身因素，學(xué)生進(jìn)入大學(xué)時(shí)所擁有的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平高低不同，則意味著知識(shí)起點(diǎn)高低不同。目前在辦公軟件應(yīng)用課程教學(xué)中沒有根據(jù)學(xué)生個(gè)體的不同來設(shè)計(jì)組織教學(xué)內(nèi)容是普遍現(xiàn)象，教學(xué)內(nèi)容也局限在Word、Excel、PPT的應(yīng)用學(xué)習(xí)方面，教學(xué)內(nèi)容既沒有針對(duì)性又缺乏前瞻性。

(三)教學(xué)資源缺乏

目前市面上有很多辦公軟件應(yīng)用的教材，但是內(nèi)容都大同小異，案例式、項(xiàng)目式的符合高職教育特色的教材還不夠，特別是能滿足學(xué)生實(shí)際需求及基于就業(yè)崗位需求的教材更是空白。配套的其他資源例如慕課、微課等也十分缺乏。

二、高職院校辦公軟件課程教學(xué)對(duì)策

針對(duì)以上現(xiàn)狀，高職院校應(yīng)及時(shí)做好課程整改，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)積極創(chuàng)新教學(xué)模式，整合教學(xué)資源，完善課程考核體系。

(一)教學(xué)內(nèi)容選取上要切合實(shí)際需求

對(duì)學(xué)生的實(shí)際需求通過問卷調(diào)查、訪談等方式進(jìn)行調(diào)研，分析工作崗位中需要掌握的計(jì)算機(jī)技能有哪些，然后進(jìn)行內(nèi)容重構(gòu)。首先要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到MS Office仍是世界上目前用的最多、功能更強(qiáng)大的辦公軟件，學(xué)好它有助于以后的學(xué)習(xí)和工作[3]。其次在案例的選取上要切實(shí)際，比如在學(xué)習(xí)Word的應(yīng)用時(shí)，選取學(xué)院真實(shí)的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文范例，既提前認(rèn)知了學(xué)生大學(xué)階段要完成的目標(biāo)，也將文案的規(guī)范以及技能融入其中。再次本門課程的教學(xué)內(nèi)容要涵蓋辦公環(huán)境準(zhǔn)備、Word應(yīng)用、Excel應(yīng)用、PPT應(yīng)用、Visio應(yīng)用、常用流行工具軟件應(yīng)用以及信息素養(yǎng)七個(gè)方面。既拓寬了計(jì)算機(jī)的知識(shí)面學(xué)習(xí)，又遵循了大學(xué)生職業(yè)核心能力中信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

(二)依托信息化手段，改革教學(xué)模式

隨著學(xué)習(xí)平臺(tái)的開放，目前流行的有云平臺(tái)、智慧課堂等。教與學(xué)的有效開展，需要借助信息化手段和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，由傳統(tǒng)的“老師單純的講解+學(xué)生練習(xí)”模式引導(dǎo)為“平臺(tái)上學(xué)習(xí)+課堂上解決問題”模式。平臺(tái)上的資源方便學(xué)生不限時(shí)間和空間獲取，非常適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師再給予一定的激勵(lì)措施引導(dǎo)學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性，提高課堂的有效性。

(三)從多渠道完善整合教學(xué)資源

因?qū)W生存在個(gè)人差異，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)水平參差不齊，為滿足不同學(xué)生的需求，則配套的教學(xué)資源需以多種方式呈現(xiàn)，比如一本合適的教材、PPT教學(xué)課件、微視頻等形式。為能更貼近教學(xué)和就業(yè)崗位能力的需求，編寫教材者除了專業(yè)教師還應(yīng)該結(jié)合行業(yè)企業(yè)人員。在視頻的制作方面，應(yīng)形式多樣、內(nèi)容豐富，盡量體現(xiàn)趣味性，但微視頻不宜過長。

(四)完善課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系

創(chuàng)新考核評(píng)價(jià)方式，采用過程考核和項(xiàng)目考核相結(jié)合。其中過程考核包含三個(gè)模塊，一是學(xué)習(xí)紀(jì)律模塊占10%，考查學(xué)生平時(shí)出勤情況；二是自主學(xué)習(xí)模塊占30%，考查學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況、課堂參與程度，這兩個(gè)模塊的數(shù)據(jù)來源為云課堂或智課堂平臺(tái)；三是創(chuàng)新發(fā)展模塊占20%，考查創(chuàng)新設(shè)計(jì)作品的完成情況，數(shù)據(jù)來源于學(xué)生的作業(yè)完成情況。項(xiàng)目考核占40%，本門課程共設(shè)置了4個(gè)大的項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)，根據(jù)每個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)內(nèi)容，由學(xué)生、教師和社會(huì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，其中社會(huì)評(píng)價(jià)可以是企業(yè)專家，也可以是作品參與比賽活動(dòng)的采納度和認(rèn)同度。項(xiàng)目的評(píng)價(jià)得分是團(tuán)隊(duì)得分，團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目經(jīng)理要根據(jù)得分進(jìn)行再次分配，得到每個(gè)同學(xué)的得分。改革后的考核標(biāo)準(zhǔn)極大地鍛煉了學(xué)生們的動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

綜上所述，辦公軟件應(yīng)用課程不僅僅是一門計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，也是一門技能課程。借助信息化手段和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的支持，要不斷充實(shí)教學(xué)資源，使學(xué)生能通過實(shí)際案例的學(xué)習(xí)獲取深刻的啟發(fā)，靈活運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)生的崗位就業(yè)能力。