關(guān)于現(xiàn)代職業(yè)教育背景下高職學(xué)生核心能力的思考

張立新 王麗潔

(西安理工大學(xué)高等技術(shù)學(xué)院，陜西 西安 710082)

黨的十八大報(bào)告指明了新時(shí)期職業(yè)教育發(fā)展的方向。報(bào)告明確指出“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”，并提出要“加強(qiáng)職業(yè)技能培訓(xùn)，提升勞動(dòng)者就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，增強(qiáng)就業(yè)穩(wěn)定性。”如何在職業(yè)教育中落實(shí)好十八大精神，關(guān)鍵在于準(zhǔn)確把握職業(yè)教育新背景和培養(yǎng)目標(biāo)，也就是說在什么樣的職業(yè)教育背景下，培養(yǎng)具備什么能力的人才。

一、現(xiàn)代職業(yè)教育背景

十八大報(bào)告中提出“現(xiàn)代職業(yè)教育”一詞，這是對(duì)當(dāng)前及今后某一時(shí)期職業(yè)教育背景的高度抽象和概括。其內(nèi)涵有一下幾點(diǎn)。一是適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，適應(yīng)“五位一體”總布局的要求，主動(dòng)為經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化服務(wù)。劉延?xùn)|同志在第三屆國際職業(yè)技術(shù)教育大會(huì)開幕式講話中指出：“中國正在進(jìn)行著規(guī)模空前的工業(yè)化、城鎮(zhèn)化，同時(shí)又致力于加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，只有培養(yǎng)大量高素質(zhì)技能人才，才能提升中國的制造水平、加快中國制造步伐、提供一流產(chǎn)品和服務(wù)。”可見，職業(yè)教育在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中處于保駕護(hù)航的戰(zhàn)略地位，要以經(jīng)濟(jì)發(fā)展為風(fēng)向標(biāo)。二是體現(xiàn)終身教育理念。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，驅(qū)動(dòng)著新型行業(yè)和新型職業(yè)不斷涌現(xiàn)，可持續(xù)發(fā)展成為人才的基本能力，終身學(xué)習(xí)是可持續(xù)發(fā)展的必要方法。職業(yè)教育要從教育教學(xué)方式和內(nèi)容上體現(xiàn)終身教育理念，著力于人的多樣性發(fā)展機(jī)會(huì)的創(chuàng)造，提高勞動(dòng)者就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力，真正做到“使無業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂業(yè)”。三是符合職業(yè)教育規(guī)律。現(xiàn)代職業(yè)教育要以培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展能力為遵旨，緊貼行業(yè)需求，突出就業(yè)導(dǎo)向，推進(jìn)教學(xué)改革。

二、現(xiàn)代職業(yè)教育背景下，高職學(xué)生核心能力的內(nèi)涵

(一)適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力是現(xiàn)代高等職業(yè)教育背景下高職學(xué)生核心能力

在“現(xiàn)代職業(yè)教育”大背景下，高等職業(yè)教育所培育的學(xué)生是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的先鋒隊(duì)和主力軍，必須以市場(chǎng)為導(dǎo)向及時(shí)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能，一方面可以滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求，另一方面可以實(shí)現(xiàn)人的全面可持續(xù)發(fā)展。因此，高等職業(yè)教育所培育的人才，必須具備適應(yīng)和創(chuàng)造兩個(gè)基本能力。具備了適應(yīng)能力就能以市場(chǎng)為導(dǎo)向及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能，以適應(yīng)行業(yè)新的發(fā)展要求；具備創(chuàng)造能力，就能在技術(shù)、管理方面進(jìn)行優(yōu)化革新，使行業(yè)、企業(yè)、產(chǎn)品在市場(chǎng)中處于領(lǐng)先主動(dòng)地位，能長(zhǎng)足發(fā)展，為社會(huì)創(chuàng)造更多的財(cái)富。適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力也是經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變對(duì)人才提出的新要求，沒有創(chuàng)新就沒有發(fā)展，而具備創(chuàng)新能力的人才是創(chuàng)新的主體；適應(yīng)就是有針對(duì)性的變化和調(diào)整，適應(yīng)快則發(fā)展快，適應(yīng)慢則創(chuàng)新無從談起；創(chuàng)新和適應(yīng)相輔相成。所以，適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力是現(xiàn)代高等職業(yè)教育背景下高職學(xué)生核心能力。

(二)核心能力內(nèi)涵的解析

內(nèi)涵指事物內(nèi)在因素的總和；事物的特有屬性是客觀存在的，它本身并不是內(nèi)涵；只有當(dāng)它反映到概念之中成為思想內(nèi)容時(shí)才是內(nèi)涵。能力是確保任務(wù)順利完成的心理特征，直接影響人的工作學(xué)習(xí)效率。因此，高職學(xué)生的核心能力內(nèi)涵由兩個(gè)要素構(gòu)成：系統(tǒng)的專業(yè)理論知識(shí)，應(yīng)用理論知識(shí)分析問題解決問題的實(shí)踐能力。專業(yè)理論知識(shí)是學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)，是適應(yīng)能力中不可或缺的因素；學(xué)生如果缺乏扎實(shí)的理論知識(shí)，則對(duì)新知識(shí)的自學(xué)能力就會(huì)不足，進(jìn)而影響對(duì)問題思考、判斷與理解的準(zhǔn)確性和速度，最終導(dǎo)致分析問題的效率則不高；一旦失去效率，則創(chuàng)新成功的幾率則就大大降低，因?yàn)榭茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異。理論與實(shí)踐相輔相成，互相促進(jìn)；但理論的主要任務(wù)是指導(dǎo)實(shí)踐，讓實(shí)際問題得到最佳解決，以滿足人們需求；因此，高職學(xué)生在掌握扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)上，還必須具備解決工程問題的能力；例如，機(jī)械制造工藝是為指導(dǎo)機(jī)械零部件加工及其裝配在優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)、低成本的條件下進(jìn)行；熟練掌握了機(jī)械制造工藝知識(shí)，不一定能夠熟練的去編制工藝，或者編制的工藝缺乏可行性，原因是缺乏實(shí)踐，缺乏知識(shí)的應(yīng)用能力。可見，作為高職學(xué)生的核心能力的兩個(gè)因素相輔相成，卻在某種程度上又彼此獨(dú)立。試想，如果學(xué)生不具備這兩者，那么一系列如創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力、自學(xué)能力等又從何而來呢？這也正是為什么將這兩個(gè)因素定位成核心的主要原因。

三、高職學(xué)生核心能力培養(yǎng)的思考

(一)要注重知識(shí)積累與能力發(fā)展相結(jié)合

在教學(xué)過程中既要向?qū)W生傳授必要的基礎(chǔ)知識(shí)，為全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)又要重視從知識(shí)向智能的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)智力，發(fā)展能力。因此，要注意以下幾點(diǎn)：

第一，要注重基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。與其他知識(shí)相比，基礎(chǔ)知識(shí)具有更大的學(xué)習(xí)遷移價(jià)值。因此，基礎(chǔ)知識(shí)是可持續(xù)發(fā)展和繼續(xù)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，有助于“舉一反三”，觸類旁通。另外，基礎(chǔ)知識(shí)是進(jìn)一步學(xué)習(xí)必不可少的基礎(chǔ)，掌握不好就會(huì)在繼續(xù)學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生障礙，不但影響新知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，也不利于能力的可持續(xù)發(fā)展。

第二，要注重因材施教。充分了解學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力，量身裁衣，精準(zhǔn)把握授課內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)的匹配度，選擇合適的教學(xué)方法非。教學(xué)內(nèi)容在難度要科學(xué)把握，針對(duì)教學(xué)對(duì)象已有知識(shí)水平而適當(dāng)提高，使學(xué)生通過自身努力可以掌握，這樣可以使學(xué)生知識(shí)水平和智力達(dá)到新的高度。例如，我院教師普遍感覺到，給(高考入學(xué))三年制學(xué)生上課就輕松得多，一點(diǎn)就通，而給五年一貫制(中考入學(xué))學(xué)生上課就很費(fèi)勁，學(xué)生也缺乏興趣；其根本原因就是沒有充分了解學(xué)生已有的知識(shí)水平與智能結(jié)構(gòu)，恰當(dāng)把握教學(xué)內(nèi)容的難度，使之與學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平與智能結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，簡(jiǎn)而言之，就是因材施教。

第三，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。興趣是最好的老師，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生處于積極活躍的思維狀態(tài)，獲得最佳的學(xué)習(xí)效果，從而促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。

(二)要注重理論聯(lián)系實(shí)際

一要充分利用實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如頂崗實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查等，培養(yǎng)學(xué)生的工程創(chuàng)新能力；二學(xué)校要通過一定的制度來確保學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)，比如西安理工大學(xué)高等技術(shù)學(xué)院為提高學(xué)生實(shí)踐能力，建立了頂崗實(shí)習(xí)制度、“雙證書”制度，成立了校企合作辦公室，把頂崗實(shí)習(xí)作為相關(guān)專業(yè)學(xué)生的必修課程等一系列措施保障了學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高了實(shí)踐能力；學(xué)生在歷年各級(jí)各類技能競(jìng)賽中都能取得了良好成績(jī)，學(xué)院也被評(píng)為2012年吳江市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)優(yōu)秀校企合作院校。

(三)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)

目前，高職院校的教學(xué)改百花齊放，例如項(xiàng)目式教學(xué)改革、“雙證書”制度、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等形式的教學(xué)模式成為改革的熱點(diǎn)，這無疑是具有積極意義。但也有大幅度削減理論課程的現(xiàn)象存在；我院在機(jī)械制造及自動(dòng)化專業(yè)的教學(xué)改革中加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，過多地削減了《機(jī)械設(shè)計(jì)》《電工電子技術(shù)》等課程的學(xué)時(shí)或教學(xué)內(nèi)容；但卻忽視了基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展作用。

要培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力離不開扎實(shí)、豐富的理論知識(shí)。因此，在學(xué)生核心能力的培養(yǎng)中，要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)處理好實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)，不能為實(shí)踐而實(shí)踐。一是要將理論知識(shí)教“透”，使學(xué)生掌握其實(shí)質(zhì)；二是要教“活”，使學(xué)生在不同背景下，靈活運(yùn)用理論知識(shí)對(duì)具體問題具體分析，并創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題；三是理論知識(shí)要“全”，即要全面。例如，機(jī)械制造工藝和電子技術(shù)對(duì)機(jī)械制造專業(yè)學(xué)生同樣重要，專業(yè)英語、現(xiàn)代制造技術(shù)、電工電子技術(shù)等課程對(duì)于機(jī)械制造及自動(dòng)化專業(yè)的學(xué)生而言，也許正是以后進(jìn)行創(chuàng)造性思考、或創(chuàng)造工作的知識(shí)來源。因此，高職院校在教學(xué)改革中要處理好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系。