PDCA循環(huán)模式在高校思想政治教育的運(yùn)用和探索

李 嶸 張 斌

(西安醫(yī)學(xué)院全科醫(yī)學(xué)院，陜西 西安 710000)

隨著思想政治理論教育不斷地被重視，該舉措不僅是高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵，更是培養(yǎng)一代又一代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要保障。青少年階段是人生“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引導(dǎo)和栽培，那么就更突顯出高校思想政治教育的時(shí)代性、重要性和緊迫性。為了適應(yīng)中國(guó)特色社會(huì)主義教育，加強(qiáng)青年學(xué)生的思想政治教育，有必要推行PDCA循環(huán)模式，用科學(xué)理論培養(yǎng)人，從而建立健全育人體系。

一、PDCA循環(huán)模式基本內(nèi)容

P(plan)D(do)C(check)A(action)的實(shí)質(zhì)是指在管理活動(dòng)中，為確保管理品質(zhì)、提高管理效益所進(jìn)行的計(jì)劃(p)、實(shí)施(D)、檢查(C)、處理(A)的四個(gè)階段性循環(huán)過程，其中包括八個(gè)具體化步驟。即計(jì)劃，第一步：分析現(xiàn)狀，找出問題。第二步：針對(duì)找出的問題，分析原因和因素。第三步：找出主要因素。第四步：制定措施，提出行動(dòng)計(jì)劃，預(yù)計(jì)效果。實(shí)施，第五步：執(zhí)行計(jì)劃和措施。檢查，第六步：檢查計(jì)劃執(zhí)行效果，進(jìn)行目標(biāo)比對(duì)。處理，第七步，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)成文，制定標(biāo)準(zhǔn)。第八步：提出尚未解決的問題。將遺留問題反映到下一個(gè)循環(huán)。

二、將PDCA循環(huán)與學(xué)生啟發(fā)性思維教育相結(jié)合

隨著時(shí)代的發(fā)展，高等教育的改革，媒體信息時(shí)代的沖擊下，學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)問題和高校輔導(dǎo)員工作都將面臨著更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。這時(shí)，就需要針對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和接受特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，將灌輸性教育和啟發(fā)性教育相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、判斷問題，并在啟發(fā)中讓學(xué)生得到水到渠成的結(jié)論，從而建立學(xué)生自主思維判斷模式。

(一)計(jì)劃(plan)

學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況，把握自身切入點(diǎn)，自主制定預(yù)期計(jì)劃。在學(xué)生自我管理方面的培養(yǎng)和塑造中，可引導(dǎo)學(xué)生設(shè)立短期性或者周期性目標(biāo)，結(jié)合實(shí)際，提出自己學(xué)習(xí)方面或者生活方面的預(yù)期目標(biāo)，有目的性的實(shí)現(xiàn)自我約束、自我管理。

(二)實(shí)施(do)

根據(jù)階段一制定的計(jì)劃采取相應(yīng)措施執(zhí)行，使學(xué)生可以自主獨(dú)立的解決和完成計(jì)劃，并在實(shí)施過程中克服困難，建立自主思維，激發(fā)自身潛能。這樣有助于輔導(dǎo)員老師研究和探索對(duì)不同年齡段或者不同層次的學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律和接受特點(diǎn)。

(三)檢查(check)

該階段是學(xué)生根據(jù)前期的階段一和階段二，進(jìn)行自主檢查完成情況，將執(zhí)行結(jié)果和預(yù)期目標(biāo)進(jìn)行比對(duì)，比較是否與計(jì)劃偏離？原因是什么？該階段是學(xué)生有針對(duì)性的自我認(rèn)知和自我發(fā)現(xiàn)的過程。

(四)處理(action)

第四階段是學(xué)生進(jìn)行自我反思和總結(jié)環(huán)節(jié)。也是PDCA循環(huán)模式的關(guān)鍵。這是學(xué)生自省，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和吸取教訓(xùn)的階段，同時(shí)也是決定事情是否繼續(xù)發(fā)展的判定指標(biāo)，出現(xiàn)的問題能否轉(zhuǎn)入下一個(gè)循環(huán)的判定，將第三階段尋找出的偏差原因加以分析，并探索有效的應(yīng)對(duì)策略。當(dāng)然，好的方面加以保持或發(fā)揚(yáng)，不足之處想辦法避免。該環(huán)節(jié)更需要輔導(dǎo)員老師的配合并對(duì)學(xué)生出現(xiàn)偏差的問題分析，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的不足，樹立自信。建立實(shí)事求是的精神和直面問題的勇氣，加以改正，引以為戒，避免重犯。

三、PDCA循環(huán)模式運(yùn)行中的意義

(一)教育工作者方面

PDCA循環(huán)模式運(yùn)用在學(xué)生思想政治教育中，是相互促進(jìn)螺旋式循環(huán)過程。周期性或者階段性收集到大量的學(xué)生計(jì)劃、實(shí)施、效果、總結(jié)的反饋信息資料，使輔導(dǎo)員老師不僅及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題，并采取及時(shí)、有效的交流溝通，主題活動(dòng)或心理輔導(dǎo)等措施，引導(dǎo)學(xué)生克服障礙、樹立信心等思想政治教育，從而深入學(xué)生中去，更能發(fā)現(xiàn)特殊學(xué)生，及時(shí)避免各類學(xué)生安全事件發(fā)生。

理清輔導(dǎo)員老師的工作思路。每一個(gè)PDCA循環(huán)都是相互銜接、相互交叉、相互滲透、相互制約、師生雙向性的管理及督促模式，既是輔導(dǎo)員老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理問題、安全隱患的渠道，又是培養(yǎng)學(xué)生自我管理的方式，發(fā)揮學(xué)生主體作用，從學(xué)生干部的思維模式建立開始，環(huán)環(huán)相扣，扣好青年學(xué)生“第一粒紐扣”。

(二)學(xué)生自身方面

周期性的PDCA循環(huán)，創(chuàng)造了學(xué)生“試錯(cuò)”機(jī)會(huì)。每一次循環(huán)，都是引導(dǎo)性和灌輸性教育，避免學(xué)生出格。師生的雙管齊下、共管齊抓、雙環(huán)相扣更促成了學(xué)生思想政治教育的育人理念。其次，循環(huán)過程中螺旋式思維模式，讓學(xué)生邊實(shí)踐邊探索的自我認(rèn)識(shí)并發(fā)現(xiàn)問題再到克服困難，不僅激發(fā)了學(xué)生清晰的處理判斷的能力，更提升了學(xué)生的自信心，塑造了學(xué)生敢于面對(duì)的人格魅力。

四、結(jié)束語(yǔ)

PDCA循環(huán)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的管理體系，顯性教育與隱性教育相結(jié)合，不僅是高校輔導(dǎo)員思想政治教育的管理過程，更是學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的過程。培養(yǎng)什么樣的人，是教育的首要問題，學(xué)生的思想政治教育顯得尤為重要，建立學(xué)生自主的PDCA循環(huán)模式將能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展，最終一定會(huì)培養(yǎng)出中國(guó)特色社會(huì)主義的接班人。