以中學共青團工作為切入點創新生涯教育*

李 楊

(撫順市雷鋒高級中學，遼寧 撫順 113006)

目前，社會的變革、轉型與教育體制的不斷創新改革，面對的形勢任務越來越復雜，這對于生涯教育是一個挑戰，該如何創新發展，奠定好青少年的群眾基礎，增強自身的凝聚力、競爭力，這些都是現今面臨的問題。所以找到良好的切入點，是正確有效的開端；積極地引導學生向正確的道路行駛，以共青團角度聚焦青少年，全面創新生涯教育。

一、以中學共青團工作為切入點，對于推進生涯教育的重要性

在當前時期，創新與加強生涯教育，從某種角度來講是對中學共青團工作的大力支持，能夠讓共青團工作充分發揮出黨的后備軍的重要作用，更重要的是能夠讓學生對自身發展有一個良好的認識與規劃，同時也為社會培養出更加高質量、高素質的人才，充分地發揮出院校育人的主要作用[1]。而這些恰好符合共青團工作的本質核心，也證明了這是一項具有全局性和長期性的工作內容。

(一)全面促進學生多元化發展

個人的發展是一個不變的學說主題，并且馬克思主義所追求的目標之一就是實現個人的全面發展。每一個學生都希望能夠成為有價值的人。而當今社會對于人才的需求，是多元化的，并且十分看重個人能力，很多學生對自己未來的發展都是處于迷茫的狀態，經常處在被動的形勢下[2]。很少有學生會主動、積極的規劃自己、發展自己。而生涯教育，可以讓學生更清晰地明白自我規劃的意義所在，為自己創造更多的機會，多元化發展，為未來奠定一個良好的基礎，進而實現自我價值。

(二)讓學生掌握自身發展方向

現如今的教育形式下，大部分院校在實行育人的過程中，在學生個人的價值觀、世界觀、人生觀以及職業觀部分沒有一個系統化的引導，很多學生對自己未來或者升學計劃都沒有形成一個長遠的規劃。對于升學不知道選擇什么樣的院校，對于專業一片茫然，對于將來的職業方向大部分都是“趕著走”情況。這樣就會形成一種，考入大學后，發現專業并不適合自己、畢業后過于注重眼前的利益，缺乏長遠的思考和規劃，逐漸就會削弱奮斗的動力，與自己的“自我價值實現”軌道偏離，甚至于社會責任的逐漸缺失。

二、以中學共青團工作為切入點，構建新型生涯教育工作模式

讓學生能夠對自己有一個正確的認識是生涯教育的首要任務，只有一個人有了自我認識，明確缺點和優勢點，這樣才能準確的做出對的選擇，從而選擇適合自己的發展道路。將中學共青團作為創新生涯教育的切入點，幫助學生進行生涯規劃，引導學生形成正確的價值觀念。首先要讓學生了解到我是誰？也就是幫助學生了解自己。比如：可以利用測試工具、測試問卷等，讓學生對自己的各個方面，包括學習狀況、心理狀況、人格特質等方面進行了解，然后挖掘學生身上不同的潛能，根據學生不同的特質，引導其尋找到適合自己的發展方向。

實行到具體，就是達到讓學生對自己有一個正確的評估，對自身的發展能夠制定合理有效的規劃，提高對自身認知的能力。并且要做到讓學生在規劃未來發展計劃的過程中引導其正確的價值觀走向，樹立起正確的擇業觀與理想信念。在當今的大環境下，保持自身的身心健康，在完善自我發展的同時也要培養正確的職業道德觀念。由此可見，以中學共青團工作為切入點達到與生涯教育的互補，能夠實現共贏的整體效果[4]。讓學生養成用辯證與發展的眼光來看待問題，在未來的發展問題上一定要科學、穩重。讓學生認識到個人的生涯發展是一個漫長的規劃，將會伴隨一生，并且期間還會遇到外界各種因素的影響，造成紊亂或是無所適從。所以，在以中學共青團為切入點時，要不斷的思考、完善，打破一些從眾的心理，在對于未來的選擇上要看透表面性，力求發展的前景以及適合自身的發展規劃。引導學生要重積累、不要浮躁，避免出現好高騖遠、不切實際的心理狀態。

三、結束語

生涯教育的創新形式有很多種，以中學共青團工作的切入為重點之一，加大重視的程度，根據實際的情況與需求，探索出更加靈活的工作形式。利用共青團為切入點，建立起專業的輔導機構，以創新中學共青團工作為主，增強學生的認同性，讓學生對自身有一個良好的認知，和對未來有良好的規劃，形成互補的合作形式十分必要。