精準扶貧理念下高職院校貧困生創新創業教育淺析*

馬士良

(無錫工藝職業技術學院，江蘇 宜興 214206)

精準扶持在提供一系列保障性措施基礎上，還要進一步拓展滿足高職貧困生精神需要的創新創業課程，這樣才能提高高職貧困生對創新創業的正確認識，促進貧困生對創新創業做好準備，達到促進貧困生全面發展目標。

一、高職貧困生創新創業教育問題

(一)理實一體化問題

理論與實踐不能有效結合，是當前高職貧困生創新創業教育的主要問題。高職貧困生創新創業教育的理論教學過于豐富，實踐教學項目嚴重不足，沒能針對高職貧困生的實際情況開發豐富的實踐教學課程項目，因此導致高職貧困生參與創新創業實踐教學不足，導致相關課程的有效性較低，沒能達到有效吸引貧困生注意力，激發貧困生創新創業興趣目標。

(二)針對性相對較低

高職貧困生普遍認為創新創業活動的風險較大，一些圍繞貧困生的創新創業課程的特色不明顯，創新創業課程不豐富，創新創業教育課程沒能從高職貧困生家庭情況、綜合素質、學生心理出發，不能針對性的促進高職貧困生參與一些活動項目，因此導致創新創業教學的引導性不足，貧困生往往對創新創業望而卻步，沒能達到促進高職貧困生積極實踐的目標。

二、高職貧困生創新創業教育原則

(一)完善教育體系

提高高職貧困生創新創業教育有效性，還要完善高職貧困生教育體系，注重豐富高職創新創業課程項目內容。首先，提高高職貧困生創新創業課程的完整性，優化教材體系，豐富課程內容，強調引導學生以自主探究的方式學習相關課程知識。其次，提高高職創新創業課程的時效性，增強高職創新創業課程的前沿性，能夠圍繞高職貧困生創新創業可能遇到的心理問題、專業問題、財務問題、法律障礙等開展相關的課程項目，這樣才能滿足高職貧困生的創新創業活動需要，解決具體的實踐問題，達到提高高職創新創業課程有效性，消除說教理論教學的弊端，以豐富的實踐課程的形式促進高職學生積極的參與創新創業實踐課程項目，達到優化教學體系，有效幫助高職貧困生開展創新創業課程目標。

(二)培養創業意識

高職貧困生創新創業教育還要以引導教育為主，注重有效的培養貧困生的自主創新創業活動意識。首先，應當發揮高職宣傳部門的宣傳引導作用，注重形成良好的校內創新創業活動氛圍，引導高職學生重視創新創業活動機會，樹立學生的創新意識，培養高職貧困生積極的創業實踐欲望。其次，注重通過典型成功案例引導高職貧困生積極投入創新創業實踐活動，為高職貧困生積累豐富的創新創業活動經驗和想法，能夠借助校園創新創業實踐大賽，校園相關教育實踐活動引導貧困生參與其中。第三，還要為高職貧困生尋找多方資助，注重基于國家政策、企業扶持、高職專項資金，促進高職貧困生積極投入到創新創業實踐活動，優化配置高職貧困生創新創業資源，滿足貧困生的相關實踐需要。

(三)由他助到自助

高職貧困生創新創業教育是創新創業教育的難題，在社會給予貧困生更多他助機會的同時，還要提高學生的自助意識，真正的促進貧困生依靠自己的力量提高創新創業實踐能力，引導貧困生在自身實力下不斷扎實進步。首先，應當在創新創業教育理念下提高貧困生的綜合素質，注重培養貧困生的自主學習能力，引導貧困生主動學習，基于良好的教學條件幫助貧困生打牢專業功底。其次，還要樹立貧困生正確的就業觀，引導貧困生科學的看待自主擇業，引導貧困生樹立正確的就業觀，激發貧困生的個人興趣愛好。第三，還要樹立優化貧困生的心理素質，加強貧困生的心理養成教育，幫助貧困生有效克服自卑心理，引導貧困生以積極的心態面對困難，實現引導貧困生積極發展目標。

三、高職貧困生創新創業教育策略

(一)加強思想教育引導

促進高職貧困生積極開展創新創業實踐活動，助于高職貧困生創新創業實踐活動的蓬勃開展，還要加強對高職貧困生的思想道德引導工作，注重提高貧困生的思想道德素質，采用發展性資助的方式引導高職貧困生的思想認知。首先，加強高職貧困生自強教育，提高高職貧困生的奮發精神，開展必要的誠信教育，組織召開誠信主題教育實踐活動，以及運用感恩教育的方式促進高職貧困生形成正確的人生觀與價值觀。其次，消除高職貧困生的等靠要思想，注重樹立高職貧困生的遠大理想，有目的的樹立高職貧困生的理念和抱負，引導高職貧困生積極面對生活。第三，還要消除高職貧困生的消極心理，建立貧困生的心理咨詢中心，對貧困生開展必要的心理健康輔導活動，加大校園心理知識宣傳講解，開展必要的心理健康教育，引導貧困生有效釋放自我壓力。

(二)加強學業指導規劃

高職貧困生的社會資源有限，未來發展空間主要依托學生自我拓展，因此高職院校應當加強對高職貧困生的就業指導規劃、學業指導規劃和職業規劃工作。首先，全面梳理高職貧困生職業理想，根據高職貧困生的特點制定具體的指導計劃，確定貧困生的價值目標，以及為實現高職貧困生的職業理想給予必要保障，有針對性地促進高職學生學習一些選修課程，例如，提供一系列職業規劃課程，開展一些有專業優勢的特色課程，通過一系列的職業測試與職業實踐活動，幫助貧困生了解自己的興趣愛好，為高職學生提供必要的就業技巧，從而達到提供發展性資助的目標。其次，由高職院校打造專業的職業生涯規劃指導團隊，根據高職學生的專業背景基于高職貧困生的自卑心理等問題進行自強教育、反哺教育、挫折教育等，讓學生正確的認識自我和做好自我定位。第三，還要讓學生充分的了解所學專業和特色發展方向，培養學生的職業熱情，從而激發貧困生對所學專業的熱情和主動性，達到激發學生的情感，促進貧困生積極的做好職業規劃，引導高職貧困生不斷向自己的職業理想邁進。第四，高職還要結合本校的實際情況，高職學校專業特色，以及學生就業前景加強實踐教學活動的力度，通過進修培訓方式加強學生職業能力，幫助貧困生理清職業發展的思路，提高貧困生的創業信心，促進高職貧困學生積極融入到創新創業當中。

(三)優化實踐教育平臺

在精準扶貧理念下促進高職貧困生積極開展創新創業活動，還要為高職學生提供豐富的實踐教學活動路徑，注重基于校內實踐教學基地與聯合辦學企業為高職貧困生提供實踐性的學習平臺。首先，應當在高校校內實習基地開展模擬性的創新創業實踐活動，引導貧困生積極的在校內體驗創新創業實踐活動。其次，開辟創新創業教育信息供給平臺，在網絡自媒體環境下給貧困生提供創新創業實踐活動的豐富交流空間，利用大數據挖掘人才需要，達到積極培養學生就創新創業實踐活動能力的目標。第三，基于校內雙師型教師，校外企業專家對高職貧困生進行有效引導，優化創新創業教育模式，豐富創新創業教育活動實踐項目，達到優化教學實踐活動，促進創新創業教育積極推進的效果。第四，依靠高職的創新創業孵化中心為高職貧困生提供豐富的實踐機會，注重在政策上、資金上與專家指導方面向貧困生積極進行傾斜，促進貧困生積極開展創新創業實踐，滿足高職貧困生創新創業活動需要。能夠在日常教學的基礎上給貧困生提供一些勤工就學的機會，拓展勤工助學活動項目，引導貧困生學會自立自強，從而開闊貧困生的視野，擴大貧困生的知識面，有效緩解貧困生的就業就學方面壓力。

四、結論

高職貧困生創新創業課程應當從高職貧困生的思想需要的現實情況出發，采用綜合性的創新創業教學方式，在豐富教學資源的基礎上針對高職貧困生的心理需要、興趣需要、職業理想需要開展專門的課程，從而形成完善的創新創業教育體系，滿足貧困生的現實理想需要。