如何提高高校非英語專業學生的寫作能力

趙德艷

(沈陽師范大學 大學外語教學部，遼寧 沈陽 110034)

一、影響高校非英語專業學生寫作能力的主要因素分析

(一)語言基礎所產生的影響

對于高校非英語專業學生來說，英語語言基礎主要是指其詞匯及語法的應用能力，而語言基礎所帶來的問題主要表現在以下方面。第一，詞匯量為英語寫作所帶來的影響，詞匯屬于英語寫作的最基本元素，高校非英語專業學生在進行英語寫作的過程中要想對自己的思想進行良好的表達，必須要有充足的詞匯量，根據大學英語教學大綱的要求來看，在實際中對高校學生英語詞匯量有著明確的規定，以高校非英語專業學生的調查情況來看，其在英語寫作中的表達效果較差。第二，語法為英語寫作所帶來的影響，英語語法是英語語言規則的表現，對英語語法的良好運用是學生英語寫作能力的主要體現之一，目前許多高校非英語專業學生對語法知識的認知及掌握多數是以領會式為主，這種情況使得學生在做題的過程中可以對語法進行領悟，但是在的寫作過程中由于對語法概念掌握度不足，導致其無法對語法知識進行良好運用的情況出現。

(二)語言思維所產生的影響

學習過程中，很多學生受母語的影響，在寫作當中不按照英語的表達或思維習慣來寫，而是受到漢語的干擾誤將漢語的詞義和英語的詞義畫等號。而在實際寫作中，慣用漢語組織語言，再按順序翻譯成英文，導致出現了諸多“中式英語”，讓人讀起來漏洞百出，不知所云，甚至鬧出笑話。

(三)語言表達所產生的影響

寫作能力屬于高校學生英語素養中的核心技能，是學生英語應用能力的一種體現。而在寫作過程中學生語言表達所產生的影響使得寫作技巧貧乏，其主要表現為句式變換少、前后銜接手法單調，使文章枯燥乏味，或是篇章結構混亂，中心思想表達不清。

二、提高高校非英語專業學生寫作能力的措施分析

(一)提高詞匯積累量

根據大學英語教學大綱的要求，對于高校學生的英語詞匯量主要將其分為領會式及表達式兩種。其中表達式詞匯主要是指在英語應用中的產出性詞匯，其要求高校學生可以對所學英語詞匯有著正確的理解及發音，并在英語寫作的過程中對此類詞匯進行正確的使用，簡單來說就是可以應用表達式詞匯來進行句子、篇章的組合。而領會式詞匯主要是指在英語應用中的接受性詞匯，對于領會式其主要是要求學生在特定的語言環境中可以對此類詞匯進行識別及理解。高校非英語專業學生在進行詞匯的積累過程中可以具有針對性的來對表達式詞匯及領會式詞匯進行學習及掌握。同時也可以在詞匯講解中適當的增加構詞法的內容，以此來幫助學生對英語詞匯更好的進行了解及記憶，為學生寫作能力的提升奠定良好的基礎。

(二)加強語法的應用

在進行英語寫作的過程中要想保證文章的質量，則需要合理的對英語詞匯及英語語法進行應用，因此在對高校非英語專業學生寫作能力培養的過程中應重視語法教學，以此來減少學生在寫作過程中存有的語法錯誤問題。例如“avoid”一詞，它的后面只能跟動名詞作賓語，而“want”一詞后必須跟to do不定式做賓語，如果不依據英語語法規則，在“avoid”一詞后跟了to do不定式作賓語，這就成了語法中的禁忌錯誤了。為此在教學過程中應該重視基礎語法知識的講解與訓練，為學生掃清障礙，將常用詞匯與語法練習融合在一起，梳理語法的同時，也讓學生掌握了核心詞匯。

(三)改變學生語言思維

在高校中一些非英語專業學生在寫作的過程中其“中式英語”的問題非常明顯，針對此種情況則需要對其語言定式進行調整，以此來促使其在寫作的過程中可以具有正確的英語思維。對于學生語言定式問題的改進上，教師應考慮為構建起英語語言環境，在英語課堂中鼓勵學生多用英語進行交流互動，為其布置英語閱讀及寫作任務，并根據學生實際的英語水平推薦相應的影音材料或書籍，促使其在接觸英語語言的過程中可以形成良好的英語思維，使其在英語寫作的過程中可以更好的對語言結構進行應用，從而使高校學生的英語寫作能力得到提高。

三、結語

在對高校非英語專業學生寫作能力的提高上需要從多層次進行考慮，首先需要對學生的詞匯、語法等基礎進行強化，并對高校學生的語言思維定式進行調整，培養學生的英語表達能力，以此來保證在實際中所采取的措施可以有效的提高學生的英語寫作能力。而對于上文中所提出的可以提高高校非英語專業學生寫作能力的措施還需針對實際情況來進行科學的應用，并且針對高校非英語學生的英語寫作情況來看，教師需要做好相應的教學引導，同時學生還需加強寫作實踐，因此來促使學生的英語寫作能力可以得到切實的提升。