高校體育教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主導(dǎo)作用的策略研究

焦思雨

(江蘇師范大學(xué)連云港校區(qū)，江蘇 連云港 222006)

從目前高校體育教學(xué)現(xiàn)狀來看，體育教學(xué)之所以教學(xué)效果不理想，很大一部分原因在于沒有促進(jìn)學(xué)生主導(dǎo)作用發(fā)揮。課堂教學(xué)是教與學(xué)的過程，除了注重教師地位，還要重視學(xué)生作用，只有發(fā)揮學(xué)生主導(dǎo)作用的課堂教學(xué)才能更好地展現(xiàn)教學(xué)魅力，提升教學(xué)效果。如何發(fā)揮高校體育教學(xué)中學(xué)生主導(dǎo)作用，是本文探討的重點(diǎn)。

一、高校體育教學(xué)現(xiàn)狀

(一)體育教學(xué)觀念較為落后

教學(xué)觀念對于整個(gè)教學(xué)活動的實(shí)施起著關(guān)鍵性的指導(dǎo)作用，而就現(xiàn)階段高校開展體育教學(xué)活動的情況來看，多數(shù)體育教師在實(shí)際教學(xué)中仍然采用的是過去傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不僅與新時(shí)代背景下的高校體育教學(xué)目標(biāo)要求不相符合，還嚴(yán)重阻礙了高校體育教學(xué)質(zhì)量水平的提升，不利于大學(xué)生體育綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。隨著社會發(fā)展對高校人才培養(yǎng)的要求提高，體育教學(xué)活動所面臨的壓力也逐漸增大。由于在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，高校體育教師對大學(xué)生主體性地位和創(chuàng)造能力培養(yǎng)的重視程度不夠，現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容已然無法滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。

(二)師生間缺乏交流，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足

在高校體育教學(xué)中，師生之間普遍缺乏溝通交流，不僅不利于教學(xué)內(nèi)容的傳播，還會阻礙大學(xué)生向教師反饋學(xué)習(xí)中的問題和意見。大學(xué)生自我意識和個(gè)人意愿強(qiáng)烈，有著自己獨(dú)立的想法，善于表現(xiàn)自己，具有一定的好勝心，部分高校體育教師在教學(xué)過程中對大學(xué)生的這些心理特征缺乏正確的認(rèn)識與了解，在學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到困難或出現(xiàn)身體不協(xié)調(diào)情況時(shí)沒有能夠及時(shí)地給予他們幫助，反而要求他們完成硬性的教學(xué)指標(biāo)，不僅不利于和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，還嚴(yán)重挫傷了大學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性。

此外，當(dāng)前許多高校體育教師在開展教學(xué)活動時(shí)仍然習(xí)慣于照搬過去的教學(xué)大綱，未依據(jù)教學(xué)實(shí)際融入新的內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)枯燥乏味，長期以往，學(xué)生對體育教學(xué)喪失了興趣，甚至產(chǎn)生抵觸心理，所以依據(jù)新課標(biāo)要求創(chuàng)新體育教學(xué)內(nèi)容至關(guān)重要。

(三)教學(xué)內(nèi)容過于單一化

就目前而言，高校在開展體育教學(xué)活動時(shí)普遍存在著教學(xué)內(nèi)容過于單一化的問題，教師在課堂上通常只是進(jìn)行單一的體育課程方面的內(nèi)容教學(xué)，并且主要是強(qiáng)調(diào)理論知識和體育技能的教學(xué)，而針對體育保健知識、預(yù)防知識等內(nèi)容的教學(xué)則明顯不足。另外，高校體育教師在教學(xué)中所使用的教學(xué)模塊每個(gè)學(xué)期大致上相同，單一化的教學(xué)內(nèi)容顯然難以滿足大學(xué)生多元化的體育學(xué)習(xí)需求，這就使得學(xué)生們時(shí)常處于一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)習(xí)積極性不足，難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。

(四)教學(xué)模式缺乏針對性

新課程標(biāo)準(zhǔn)下要求教師在課堂教學(xué)的過程中充分尊重學(xué)生的主體性地位，同時(shí)還要注重豐富課堂內(nèi)容、提升教學(xué)的針對性。但現(xiàn)實(shí)中的高校體育教學(xué)對新課程標(biāo)準(zhǔn)要求有所忽視，課堂內(nèi)容枯燥、教學(xué)針對性不強(qiáng)，在具體的教學(xué)過程中，體育教師往往習(xí)慣于采用統(tǒng)一化的授課模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生通常處于被動接受狀態(tài)，模仿性較強(qiáng)，每節(jié)體育課基本遵循先熱身后慢跑的規(guī)律，這樣的教學(xué)模式難以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，這就說明忽視學(xué)生主導(dǎo)作用的教學(xué)難以吸引學(xué)生，取得理想效果。

二、如何發(fā)揮高校體育教學(xué)中學(xué)生主導(dǎo)作用

結(jié)合對高校體育教學(xué)活動開展現(xiàn)狀的分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，阻礙高校體育教學(xué)質(zhì)量水平提升的最主要原因在于教師在課堂教學(xué)過程中缺乏對大學(xué)生主體性地位的有效調(diào)動，大學(xué)生缺乏創(chuàng)造能力和學(xué)習(xí)積極性，以致學(xué)生的主導(dǎo)作用未能得到充分發(fā)揮。因此，要想切實(shí)提高高校的體育教學(xué)質(zhì)量水平，促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，有必要實(shí)施以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。

(一)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，體現(xiàn)學(xué)生主導(dǎo)地位

良好的師生關(guān)系是提升體育教學(xué)質(zhì)量的重要保障，只有改善教師與學(xué)生之間的溝通交流情況，構(gòu)建和諧、良好的師生關(guān)系，才能增強(qiáng)體育課堂吸引力，提高教師個(gè)人魅力與形象，激發(fā)學(xué)生課堂參與積極性。作為一名合格的體育教師，除了要認(rèn)真授課以外，還要做好課前備課工作，在備課過程中，通過深入與學(xué)生交流溝通，了解其興趣愛好與體育學(xué)習(xí)需求，并在此基礎(chǔ)上選擇合適的器材，設(shè)計(jì)與學(xué)生預(yù)期相貼近的課程及與學(xué)生愛好相適應(yīng)的活動，吸引學(xué)生主動加入體育活動；在教學(xué)過程中，關(guān)注學(xué)生課堂表現(xiàn)的同時(shí)展現(xiàn)自己與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)思想，與學(xué)生保持良好的課堂互動。

(二)豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高校體育教學(xué)的主要目的在于促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，在具體的教學(xué)過程中，體育教師既要注重強(qiáng)化對大學(xué)生的體育知識和技能訓(xùn)練，又要注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。在正式開展教學(xué)活動之前，需要綜合考慮多方面因素，對體育學(xué)習(xí)作用與價(jià)值進(jìn)行分析，提高學(xué)生對體育學(xué)習(xí)必要性的認(rèn)識，通過參與體育活動，學(xué)生在鍛煉身體素質(zhì)的同時(shí)愉悅身心，以更好地狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)之中。需要注意的是，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，有著不同的個(gè)性思想與興趣愛好，教師需要尊重學(xué)生個(gè)體差異，通過與學(xué)生交流，了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求；需要與學(xué)生家長建立聯(lián)系，了解學(xué)生日常生活中的愛好，制定與學(xué)生興趣愛好相適應(yīng)的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)及主導(dǎo)作用的發(fā)揮。對于男生，應(yīng)強(qiáng)化籃球訓(xùn)練或足球訓(xùn)練；對于女生，應(yīng)組織羽毛球活動或踢毽子活動等，多渠道激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)。

(三)對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，突顯學(xué)生主導(dǎo)作用

在課堂上，體育教師需要樹立與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，依據(jù)新課標(biāo)要求構(gòu)建靈活多樣的教學(xué)模式，體現(xiàn)教學(xué)模式的針對性與多元化，多渠道激發(fā)學(xué)生課堂參與，比如設(shè)計(jì)簡單、有趣的體育游戲；開展簡單的常識問答活動。傳統(tǒng)的體育教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師地位，學(xué)生處于被動接受狀態(tài)，不利于學(xué)生主導(dǎo)作用發(fā)揮，因此需要改變這種傳統(tǒng)教學(xué)模式，營造良好的教學(xué)環(huán)境，與學(xué)生保持良好的互動，只有學(xué)生產(chǎn)生興趣并親自參與，才能更好地發(fā)揮主導(dǎo)作用。教師是課堂教學(xué)的核心人物，對學(xué)生主導(dǎo)作用發(fā)揮及教學(xué)質(zhì)量提高有著決定性影響，在具體的教學(xué)過程中，教師首先需要尊重學(xué)生喜好與意愿，通過與學(xué)生的討論與商議，制定體育活動與教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到激發(fā)學(xué)生課堂參與的目的；其次需要扮演配合者、幫助的角色，給予學(xué)生充分的自由時(shí)間與空間，但在學(xué)生遇到困難時(shí)應(yīng)及時(shí)給予幫助與指導(dǎo)；最后需要因材施教，結(jié)合學(xué)生實(shí)際構(gòu)建教學(xué)模式，進(jìn)一步提升體育教學(xué)針對性。

(四)建立積極的教學(xué)評價(jià)方式

要想在高校體育教學(xué)中突出學(xué)生的主導(dǎo)性地位，除了需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)充分考慮大學(xué)生體育學(xué)習(xí)的實(shí)際情況和需求，在課堂上給予他們足夠的自主空間以外，還應(yīng)積極運(yùn)用科學(xué)、有效的評價(jià)方式來激發(fā)大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情與積極性。對于任何一門學(xué)科的教學(xué)而言，評價(jià)都是一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，在體育教學(xué)中亦不例外。作為檢驗(yàn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)成效和教師教學(xué)成果最為直接、有效的一種方式，高校體育教師應(yīng)積極創(chuàng)新評價(jià)思維，利用評價(jià)作用來激發(fā)大學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)活動的熱情，從而有效保障其在課堂上主導(dǎo)作用的發(fā)揮。

評價(jià)對象分為學(xué)生和教師兩部分，除了教師可以對學(xué)生體育知識和運(yùn)動技能的掌握情況進(jìn)行評價(jià)以外，學(xué)生也可以對教師教學(xué)活動的準(zhǔn)備情況、課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等進(jìn)行評價(jià)。同時(shí)，教師還可以在評價(jià)中增加互評與自評環(huán)節(jié)，結(jié)合實(shí)際情況設(shè)置不同的權(quán)重比例，將其納入學(xué)生最終的體育考核成績當(dāng)中，如此一來，不僅可以確保教學(xué)評價(jià)的客觀、公正性，還能強(qiáng)化學(xué)生對體育運(yùn)動精神的認(rèn)知，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過程中存在的不足之處，真正發(fā)揮教學(xué)評價(jià)應(yīng)有的作用效應(yīng)，促進(jìn)大學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中主導(dǎo)性作用的充分發(fā)揮。

三、結(jié)語

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行體育教學(xué)創(chuàng)新，促使學(xué)生主導(dǎo)作用發(fā)揮已經(jīng)成為必然趨勢。高校體育教師是進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的核心人物，一方面需要不斷充實(shí)自己，提高自我認(rèn)知；另一方面需要加強(qiáng)與學(xué)生的交流溝通，結(jié)合學(xué)生實(shí)際更新教學(xué)內(nèi)容、構(gòu)建教學(xué)形式，體現(xiàn)體育教學(xué)的創(chuàng)新性與豐富性，從而促進(jìn)學(xué)生主導(dǎo)作用發(fā)揮。