高等職業教育導師制的理論與實踐分析

張夢帆

(襄陽汽車職業技術學院，湖北 襄陽 441021)

我國的高等職業教育導師制不能照搬，要結合我國高職教育的現狀進行優化改善，從而保障導師制有著中國的特色，這樣才能有助于發揮導師制的積極作用。導師制在教育中理論上并沒有明確定位，實踐上也缺乏規范，這也是導師制實施中存在問題的重要因素。

一、高等職業教育導師制的職責以及存在的問題

(一)高等職業教育導師制的職責

高等職業教育導師制的職責比較多，導師需要幫助學生適應高等職業學校的學習以及生活，讓學生對自己的專業有更多的認識和了解，幫助學生制定可行的學習計劃[1]。導師也要幫助學生理解培養目標以及專業結構等，對學生選修課程提出合理化的建議，結合學生的興趣以及特長來建議學生在重點方向上加強學習。

再者，導師的職責還體現在指導學生要掌握良好學習方法以及研究方法上，讓學生掌握高職學校的專業學習方法，促進學生全面的發展。導師要了解學生的思想情況以及生活情況，強化對學生實施思想政治教育，成為學生生活和學習上的引路人[2]。導師需要對學生的身心健康有足夠的關心，能夠幫助學生克服不良心理障礙，將導師的職責能夠操作化以及具體化，只有充分發揮導師的職責，才能真正促進學生更好的成長和發展。

(二)高等職業教育導師制存在的問題

高等職業教育導師制的實施中還存在著諸多的不足之處，主要是我國在導師制的實施時間比較短，還缺乏豐富的經驗，主要體現在以下幾個層面問題：

其一，導師專業水平有待提高。導師制實施中，導師自身的專業水平還沒有達到標準要求，導師的素質差距大的問題比較突出，指導的效果參差不齊。導師工作中，需要有熱情以及扎實專業素質水平，這樣才能有助于學生的指導發展，但是從實際的現狀能發現，多數的導師雖有相應的理論知識，但是在實踐能力上比較缺乏，這就必然會影響實際的指導效果。

其二，培養指標無法量化的問題。高等職業教育導師制的實施過程中，由于這是比較新鮮的制度，在我國的實施中缺乏規范，這就造成實施以及評估和校方應當提供何種條件等，都沒有一個準確科學的指標[3]。考核的內容無法量化，導師工作考核的難度大，從一定程度上這對導師自身的工作積極性也會產生不利影響。

其三，導師和學生比例失調的問題。從導師制實施的情況能看到，導師和學生之間的比例不協調的問題也較為突出。近些年的擴招政策實施后，生源數量不斷增長，而相應的導師的數量卻沒有增加，這就必然會造成導師數量不能滿足對學生指導的工作要求。

二、高等職業教育實施導師制應注意的事項

(一)實施導師制的重要性

高等職業教育在當前實施導師制是比較重要的，這是創新技術人才培養模式的發展需要，導師制能夠為師生提供長期產學研聯系的良好平臺，能以學生為主體促進學生的發展。導師制的實施是對學生全面發展的需求，導師制的實施中能一對一的交談溝通，促進學生的心理健康，讓學生在學習發展過程中有導師支持和引導，成為學生全面發展的重要保障力量。導師制的實施對提高學生就業競爭能力也能發揮積極作用，同時也能調動教師自身的工作積極性。

(二)應注意的事項

導師制的實施需要從幾個方面加強重視，首先就要對導師的工作職責明確化，并要能對導師定期實施評定以及檢查等。評估監督是促進導師發揮其職責作用的關鍵環節，要充分重視明確導師自身的職責，并能從制度上給予保障，讓導師的積極作用在制度保障下充分發揮。同時，也要調動導師自身的積極主動性，要能給予相應報酬。導師的工作量化雖然有著難度，可通過課時補貼或者是酬勞的方式來給予相應的支持，這樣能通過專項酬勞來提高導師的工作積極性。

另外，導師制的實施過程中需要將班主任和導師以及輔導員間的關系處理好，導師和班主任間可能會發生沖突，要充分注重將彼此間的責任明確化，將各方的關系能協調好。以實施導師制作為切入口，提高教師的素質。導師制的實施是一種挑戰，但是也是一次機遇，這就能通過導師制實施提高教師的綜合素質，作為導師只有不斷的學習以及增加新的知識，提高自身學術水平和道德素質水平，才能通過言傳身教促進學生的健康發展。

三、結語

總而言之，高等職業教育改革的實施中，要利用好改革發展的良好時期，通過導師制的實施，結合高等職業教育的現狀進行優化改進，發揮導師制的積極作用，這樣才能有助于提高教育的能力水平。在學分制全面啟動下，積極的借鑒導師制的經驗，建立適合高等職業教育的導師制已經成為趨勢，希望上文中對高等職業教育導師制的相關理論的探究以及實踐的措施的探討，能為實際導師制的實施有所裨益。