微課模式下高職院校英語教學(xué)方法創(chuàng)新研究

李向民

(漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用外語與國際教育系，河南 漯河 462000)

微課，我們從名稱就可以了解，它是一種短小的課程，短小精悍是微課的最顯著特點。微課的內(nèi)容一般是圍繞對某個知識點或者疑難點的講述而展開。微課的長度一般控制在十分鐘左右。微課看起來十分微小，但它的作用卻十分強大。目前，微課的制作已經(jīng)呈現(xiàn)模塊化的發(fā)展趨勢。

一、微課特點及對教學(xué)的促進作用

微課與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比具有很大的優(yōu)勢。首先，微課比較靈活，它形式多樣，不局限于傳統(tǒng)課堂這種教育教學(xué)方式，老師可以通過微課集中性的講解某個知識點，或者將教學(xué)內(nèi)容化整為零，以便學(xué)生掌握和學(xué)習(xí)。其次，微課內(nèi)容突出，主要針對某個知識點進行講解，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來具有更大的針對性。微課的時長一般都控制在十分鐘左右，如果長過十分鐘，一般都將微課拆分成不同的部分。據(jù)研究表明，人的注意力可以集中的有效時長一般也就在十分鐘左右。十分鐘的微課，正好可以讓學(xué)生在注意力高度集中的狀態(tài)下完成知識的學(xué)習(xí)。

微課對于傳統(tǒng)教育教學(xué)的促進作用，首先體現(xiàn)在其新穎的教育教學(xué)理念打破了傳統(tǒng)對人思想的束縛。我國高等教育經(jīng)過這些年的發(fā)展，在很多方面取得了令世人側(cè)目的成就，但在社會發(fā)展和變革的新時期，我們高等教育中的很多傳統(tǒng)觀念和想法已經(jīng)與時代的要求和人才培育目標(biāo)相去甚遠。微課的出現(xiàn)如一種警示，告訴我們在計算機技術(shù)和信息技術(shù)發(fā)展的今天，越來越多新潮的教育教學(xué)方法和手段正以勢不可擋的態(tài)勢影響著全球化下的高等教育教學(xué)。如果我們再以落后的眼光和固步自封的心態(tài)去面對高校教學(xué)，那么我們與國外同行的差距只會逐步增大。

高職院校英語課程是一門實用性很強的課程。但在過去以教師為教學(xué)中心的授課模式下，學(xué)生的積極性和主動性很難得到調(diào)動，學(xué)生基本上處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。微課的引入將學(xué)習(xí)的中心從老師轉(zhuǎn)換為學(xué)生。學(xué)生可以通過預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)這種模式來學(xué)習(xí)新的知識。這個過程中學(xué)生的知識應(yīng)用能力，獨立思考能力等得到了很大的提升。實踐效果也證明，微課對于提高學(xué)生的語言掌握和運用能力，自我學(xué)習(xí)能力，獨立思考能力等具有很大的促進作用。

青年學(xué)生正處于對新生事物的好奇期，微課作為一種嶄新的授課方式，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然，在微課的制作中，我們也可以讓學(xué)生充分的參與進來。作為文科老師，我們雖然在自己的專業(yè)方向有很深的修養(yǎng)，但作為文科老師的通病，他們一般對于計算機等新技術(shù)的掌握不充分。而計算機領(lǐng)域是高校學(xué)生的專長，他們對于計算機有著熟練的掌握。讓學(xué)生參與到微課的制作中來，一方面提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與感，可以最大限度的調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，同時也鍛煉了學(xué)生的動手能力，可謂一舉兩得。

二、微課模式下高職院校英語教學(xué)方法創(chuàng)新

依據(jù)筆者的觀察和分析，我認(rèn)為微課模式下的高職院校英語教學(xué)方法創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)在以下幾個方面著力：

(一)重視課件制作

我們要充分認(rèn)識到微課課件的重要作用，重視微課課件的制作和開發(fā)，盡可能多的將教學(xué)內(nèi)容納入微課體系建設(shè)。在課件內(nèi)容制作上，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和課程要求來制作相應(yīng)的微課課件內(nèi)容。當(dāng)然，在內(nèi)容上我們還要充分考慮和關(guān)注學(xué)習(xí)中的重難點，這樣既可以照顧個別學(xué)生的學(xué)習(xí)特點又可以兼顧大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

(二)注重搜集教學(xué)資源

教學(xué)資源的選擇非常關(guān)鍵。作為教師，我們要廣泛的搜集與課程有關(guān)的教學(xué)資源。教學(xué)資源搜集的渠道可以是網(wǎng)絡(luò)，也可以是其他形式。對于搜集來的教育教學(xué)資源，我們要充分的加以考量，而不應(yīng)當(dāng)完全采用拿來主義。沒有加工過的教學(xué)資源一般不要輕易放入微課課件當(dāng)中。在信息化條件下，微課教學(xué)資源應(yīng)當(dāng)被分門別類的進行存儲，以備不時之需。

(三)注重互動體系建設(shè)

互動性，顧名思義，就是雙方或者多方及時的信息交流。學(xué)生在學(xué)習(xí)微課的過程中，如果只是自己一個人學(xué)習(xí)，那么在這個過程中很容易產(chǎn)生疲勞感和困頓感。互動體系的建立非常有助于達成學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間的交流。傳統(tǒng)高職院校英語教學(xué)存在的弊端之一就是師生之間的互動性不強，教師和學(xué)生建立起來的教與學(xué)是兩層皮，這樣的教育環(huán)境如何能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的效能。在微課中構(gòu)建互動體系，可以讓學(xué)生之間，師生之間開展討論和互動，教師也可以通過這個平臺進行答疑解惑。

三、結(jié)語

在新的歷史時期，科技的進步為教育教學(xué)效率的提升提供了良好的平臺。微課形式不僅符合廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，同時以其簡單靈活的方式優(yōu)化了教育教學(xué)模式，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性的同時，有效的提高了高職院校英語的教學(xué)質(zhì)量。