新課程體系下中學生英語閱讀能力的培養

楊桂杰

(內蒙古赤峰市敖漢旗下洼初級中學，內蒙古 赤峰 024316)

新課改首次提出培養“學科的核心素養”，必須重視學生閱讀能力的提高。這里對“語篇”的學習，就是要側重提升閱讀能力，使得學生能夠自主的完成對英語文章的閱讀，在更深層析理解文章的內涵，推動學生對主題的深度學習。

一、閱讀能力的培養有利于英語整體能力的提升

一是閱讀能力的培養，有利于是提高英語學習興趣。隨著英語學習的不斷深入和積累，詞匯量和語法知識都得到了明顯的增長，英語文章的閱讀量也隨之提升。學生的注意力就會向英語資料的閱讀轉移，不再是對英語學習本身，而是通過對英語技能的使用——閱讀，對材料內容發生了興趣。二是閱讀能力的培養，有利于促進整體語言能力的提升。通過閱讀，提高對常用語句、習慣表達、特殊用法等知識的學習，提高聽、說、看、寫的能力。同時，了解英文寫作習慣、特點，區別于中文寫作表達方式，使得說、寫能夠正確的表達意圖。三是閱讀在英語考試中分數比重大。閱讀能力是對英語綜合能力的考核，詞匯、語法、文字功底、邏輯思維、閱讀技巧都影響著閱讀成績的提高，只有經過長期的培養和積累才能夠保證閱讀能力的提升。

二、提升學生的閱讀能力

英語閱讀能力是其他語言應用能力的基礎，需要用對已掌握的詞匯，運用語法知識，對內容進行分析理解。同時還要通過對上下文內容的理解，按照邏輯關系推理陌生詞匯的含義。這是一個主動的、復雜的綜合性智力活動，對于中學生來說，良好的閱讀能力也是保證自學能力的基礎。

(一)培養學生自主學習能力

教師要改變單單對課本知識進行“講解”的教學思路，不僅是對知識進行傳授，更是通過激發學生對英語閱讀的學習興趣，培養學生自主進行學習的能力，轉被動學習為主動學習。通過提示的教學方法，引導學生主動思考，讓學生自主的去完成教學任務。使用各種教學方式，調動學生主動的學習興趣，獨立或相互合作完成對課本材料的閱讀，使學生在不知不覺中獲取了知識，也感受到自主學習的樂趣。

(二)擴大閱讀數量

中學生學習任務加重，不少家長還給孩子安排了各種興趣班、輔導班，所以學生能夠且愿意利用的英語閱讀時間很少，很難大量的完成閱讀。因此在課外閱讀材料的選擇上要考慮難易程度、生詞量、篇幅、是否能夠引起興趣等因素，注意內容的搭配。比如經典的英文詩句(下文)篇幅短小，不涉及復雜的語法知識，生詞較少閱讀難度較小，適合時間緊張或是英語基礎知識較差的學生。

I dare not guess；but in this life

Of error，ignorance，and strife

Where nothing is，but all things seem

And we the shadows of the dream

對于英語閱讀能力較強，時間較為充裕的學生，可以安排閱讀縮減本的英文名著，特別是與其他學科相關的英文書籍。既可以提升英語閱讀量，又可以對照了解其他學科的課程。一方面減少了學生的學習任務，另一方面利于加深對課程內容的理解，進一步激發閱讀的興趣。

(三)訓練學生的閱讀技巧和應試能力

英語考試的成績是學生學習效果的重要體現，英語試題中的閱讀理解要求學生通過快讀的閱讀，理解文章的主旨大意，并抓住關鍵信息。針對性的訓練學生閱讀技巧，有利于提高閱讀效率，增加快速閱讀的能力，不但是應試技巧，也是提高閱讀速度，將閱讀進行下去的必要手段。教師應注意教會學生通過略讀找到文章的主題語句，通過對主題句的理解迅速掌握文章主旨大意。要求學生利用文章的結構，通過閱讀段首、短末、核心句在短時間內找到文章的關鍵，再通過抓住核心詞匯，省略意義不大的修辭語句，準確的理解句子含義，從而得知文章的主要內容。

(四)增加知識背景

提高英語閱讀能力的提高，要求必須具備相關文化知識背景的積累。英語閱讀的內容涉及各個方面，包括政治、經濟、科技、歷史等諸多方面的知識。有時候對文章的不理解，重要的原因在于對相關知識背景的缺乏，比如：“GFK”，在英語中專指的是“John Fitzgerald Kennedy”(美國前總統)；傳統節日“Thanksgiving”(感恩節)起源于北美，歐洲國家并沒有這一節日。豐富的知識背景，有利于幫助學生理解材料的內容，閱讀能力也會隨著知識背景的豐富有一定的提高。

綜上所述，教學中應當通過引導，為學生建立良好的閱讀習慣，增加學生自主閱讀的興趣，多途徑的幫助學生提高英語閱讀水平。中學生需要在教師的引導下持之以恒、堅持不懈，熟練掌握多種英語閱讀技能，以擴大閱讀量、閱讀范圍的方式，逐漸的培養閱讀興趣，提升閱讀的速度和理解程度。