新媒體語境下高校媒介素養教育的思考*

丁婷婷

(北華大學，吉林 吉林 132000)

在新媒體環境下，信息的傳播速度極大提高，信息傳播的范圍也大大擴展，文字、圖片、視頻等各種形式的信息，可以在極短的時間內迅速傳播至世界各地。當代大學生是智能手機、電腦等各種現代信息產品重要的使用主體，也是新媒體信息接收和傳播的重要人群。思想、觀念都不盡成熟的大學生，時刻面臨著來自各種渠道，包含各種內容、主題、思想的信息，并很容易被其中的不良信息所浸染，或者成為虛假、負面信息的傳播者。這就要求高校必須重視并有效實施對大學生的媒介素養教育。

一、新媒體語境下大學生媒介素養現狀分析

在新媒體語境下，媒介素養包含的內容廣泛而復雜，概括來說，主要包括在新媒體環境中，收集、處理、應對、利用信息的能力，以及面對各種信息時，所應具有的懷疑精神和道德素養。

從整體上看，新媒體環境下的大學生，在媒介素養方面存在一定的不足，具體表現在兩個方面：一方面，作為新媒體信息的接收者，大學生由于政治覺悟、思想認識，以及對信息真假、善惡、優劣的辨別能力不足，往往容易被蘊含著錯誤思想、價值觀念的信息所影響，產生錯誤的思想觀念和行為傾向，影響其形成正確的思想和信念；另一方面，作為新媒體信息傳播的主體，很多大學生由于法治觀念、思想信念、價值觀念的不成熟，甚至存在的錯誤傾向，而成為虛假、負面信息的制造者和傳播者，為營造健康、良好的新媒體環境造成了一定阻礙。

二、新媒體語境下高校媒介素養教育的內容

在新媒體語境下，高校對大學生媒介素養的教育應該著眼于三個方面。首先，在信息知識方面，要通過適宜的教育方式，使大學生在理論上掌握媒介、新媒體的功能和特點，以及新媒體環境下信息傳播的內容和特點等基礎性知識，使他們認識到，在新媒體環境下，信息的豐富性和復雜性。其次，在信息能力方面，要通過多方面、多形式的教育，培養大學生在新媒體環境中收集、處理、利用信息的能力，使他們學會積極利用各種信息豐富見識、增長能力。再次，在信息道德方面，不僅要培養大學生辨別新媒體環境下各種信息的好壞優劣，避免個人的人身、財產、思想因各種新媒體不良信息受到傷害，還要培養他們自覺維護新媒體環境，不造謠、不傳謠，乃至自覺監督、批判、消除新媒體環境中的負面信息，做自由、健康的新媒體環境的守護者。

另外，對大學生媒介素養的教育，除了注意內容的全面性和層次性，還應該注意遵循一定的原則，例如，教育內容和方式要契合大學生的思想、行為、喜好等方面的特點，同時，要注意與社會現實狀況相聯系，讓大學生切實了解和掌握現代社會形勢下與新媒體相關的知識、特點、情況等內容。又如，教育過程要體現系統性和專業性。高校要從總體上制定大學生媒介素養教育方案，在實際教育過程中，有效落實方案的每一個步驟和內容。另外，還應該注意大學生媒介素養教育的專業性。重點培養具有豐富、扎實的媒介知識和素養的師資力量，或者聘請具有這些能力特點的社會人士，作為大學生的媒介素養教育導師，以保證媒介素養教育的實效。

三、新媒體語境下高校媒介素養教育的策略

第一，確定媒介素養教育的重要地位。不可否認，在當前以及可預見的未來，新媒體環境將會向著更加多元、先進的方向發展，媒介素養已經成為現代社會人才素養的必然內容之一。與此同時，高校的媒介素養教育也應該順應社會形勢的發展，認識到并確定媒介素養教育在整個高校教育體系中的重要地位。只有這樣，才能夠從整體上規劃媒介素養教育的具體內容，有效培養大學生的媒介素養。

第二，構建媒介素養教育的系統課程。在新媒體語境下，高校的媒介素養教育并非一朝一夕、一時一刻就能夠完成的工作。在不斷發展變化的新媒體環境下，高校的媒介素養教育要與其他學科教育，以及思想政治教育一樣，建立系統、全面的課程制度和體系，以實現對大學生媒介素養的系統、全面、全程性培養。

第三，豐富媒介素養教育的具體形式。從根本上看，我們所注重培養的學生媒介素養，是一種面對現代媒介和信息環境正確甄別、應對各種信息的能力，具有極強的實踐色彩。因此，與之相對應的教育過程，便不應該是呆板、單調的灌輸形式，而應該采取囊括知識教育、活動培養、實踐鍛煉等多種形式，使大學生不僅掌握必備的媒介知識，更具有相應的實踐能力，真正培養其素養。

總之，在新媒體語境下，媒介素養已經成為現代社會人才的必備素養，高校作為社會人才培養的重要主體，應該認識到媒介素養培養的重要性，采取靈活有效的形式，培養大學生的媒介素養。