大學生實習行為及引發的問題*
——以上海對外經貿大學為例

許偉維

(上海對外經貿大學國際經貿學院，上海 201620)

實習是我國高等教育人才培養的重要構成，一方面是對專業知識的補充并在“實戰”中升華和創新的重要開始，另一方面更是大學生走上社會、實現人生理想和價值的最初階段[1]。目前，在大學階段進入企業實習，已成為我國大學生十分常見的一種選擇。我國大學生的實習一般分為兩類：一類是研究型實習或畢業實習，學生通過研究課題形成書面研究報告或畢業論文；另一種是工作經驗式實習，即把在校學習到的理論知識付諸實踐中獲得工作經驗，以此作為從學習到工作的過渡和準備[2]。目前，我國高校學生的實習類型基本屬于后者，實習的時間也逐漸提前，根據學生對實習體驗的知識互補與工作經驗累積作用的肯定程度，可將這類實習分為就業體驗型、單一知識互補型、單一經驗累積型和知識經驗未增型[3]。

高校學生參加實習的原因和目的各不相同，在企業實習的內容和形式也千差萬別，因此，實習的收獲和質量自然存在著參差不齊的現象；考慮到大學生實習逐漸提前的現狀，實習和學業之間的時間沖突帶來的影響日漸明顯，并由此引發了一些更深層次的問題。本文結合筆者所做的問卷調查，將對大學生的實習行為和引發的問題提出一些看法和見解。

一、大學生實習原因

(一)就業要求

大學生群體成為了我國就業困難戶[4]。就業難題儼然成為了社會各界關心和困擾的問題，究其原因，存在多種影響因素，而欠缺就業能力引發的結構性問題是公認的最主要的原因[5]。實踐證明，企業在招聘人才時，總是希望對方能夠具有相關的工作經驗，且比較關注學生在實習階段的經歷和表現[1]。這就要求學生自發地提前參加實習，一方面通過實習收獲工作經驗，為自我成長豐富閱歷，也為將來的人生事業做好準備；另一方面，從擇業角度來看，實習過程中學生有機會扮演不同的社會角色，體驗不同的工作氛圍，從而發現自己真實的潛力和興趣。此外，高考選專業的體制不合理致使許多大學生在對專業完全不了解的基礎上鑒于其他種種原因而選擇了現在所學的專業，這就造成了許多大學生對其所學的專業不滿意，期望通過企業實習，畢業后從事其他領域的工作[6]。

(二)生活需求

隨著高校不斷進行擴招，為進一步促進高校發展，國家允許高校收取學費[7]。對于出生貧困家庭的子女而言，高昂的學費和生活開支帶來的壓力顯而易見。因此，學生希望能夠通過實習和家教賺取部分津貼減輕家庭經濟負擔。

部分家庭條件尚可的學生期待擁有更好的生活質量，但又不愿費心費力從事家教，因此也加入到實習中。我們不否認這部分學生希望借助實習增長個人能力的出發點，但也不排除實習薪水是其考慮的重要因素之一。筆者在推送給學生實習公告時，常有學生詢問待遇如何或者抱怨日薪太少，卻很少有人關注實習單位的性質、實習地點以及實習崗位是否適合自己。

(三)隨波逐流

大多數學生已經意識到實習的重要性，為增加相關領域的工作經驗和提高自身的綜合素質，更為畢業后求職做好準備，從大三便開始便主動參加企業實習充實自己以滿足用人單位的需求，甚至有些從進入校門就規劃起來。根據問卷結果統計顯示，受訪群體中，近28%的學生正處于實習中，約43%的學生具有企業實習經歷。其中，有一部分學生并不清楚自己未來的布局，也參與到實習中。筆者在和這類實習生座談時了解到，他們參與實習的原因更多是因為室友、周邊的同學都在實習，因此自己也只好參加；或是因為學長學姐的“忠告”，便“人云亦云”式的投入進去。

二、大學生實習現狀

(一)學生提前參加實習

我國高校對于準畢業生的實習安排幾乎在同一時間段，主要是在大三暑假以及第七學期。與此同時，一方面，部分企業處于生產淡季，并不需要實習生；另一方面，學生面臨著找工作、考研、考證、出國留學等，無心實習[8]。這就迫使學生為避免在實習高峰期無單位實習的窘境，同時也為了自己能有更充分的時間和精力參加實習，于是自主地提前實習時間，自發地尋找實習單位。針對目前正處于實習中的學生的問卷調查不完全統計顯示，近三分之一為大二、大三的學生，且這一部分學生的比例正在逐年遞增。

(二)實習質量普遍較低

多數大學生在畢業求職時，簡歷上羅列出一系列的實習及實踐經歷，進一步細問發現，他們并不能準確地說出實習中做了哪些印象深刻、意義非凡的事[9]。大部分學生實習的初衷是積累公司處事經驗、提升個人綜合素質、提高畢業就業幾率。但最終卻淪為重復做一件瑣事的機械工或零雜工，與原本自身的設想大相徑庭。這也是目前達成共識的一個結論——大學生實習效果較差。我認為造成實習質量較低的原因分別存在于實習生和企業二者，主要有四點：一、學生由于提前參加實習，專業知識面太淺，還未掌握足夠的理論知識，無法完全勝任或充分完成企業交與的任務；二、部分學生到企業實習僅是為了增加就業籌碼而去混取一份實習證明，自身的態度存在嚴重問題；三、企業擔心核心技術或商業機密泄漏，對于短期實習的學生存有多方顧慮，不愿透露重要信息；四、某些企業本身需要的就是一名臨時工，考慮到大學生綜合素質高、服從管理、經濟實用，便打著實習生的幌子進行招聘。

(三)頻繁更換實習單位

在一些學生看來，實習是為了以后留在這個單位，在尋找實習單位的過程中，重點關注國企、外企等大單位。在實習過程中，若一旦發現留下的可能性太小甚至沒有，對待工作便開始敷衍了事，不再躬身力行，甚至放棄當前的實習去尋找其他單位。這一部分學生恰好反映了實習質量普遍較低的事實，他們一直都在各大企業內“工作”，卻從未超過三個月。這種情況不僅不利于學生更好、更高地追求和完善自我，而且難免會讓用人單位懷疑他們的工作能力和工作態度存在問題。

三、實習引發的問題

(一)曠課與“代課”

目前，絕大多數企業對于實習生的實習時間要求為一周三天，嚴重影響了學生在校學習的時間。研究表明，學生每周工作超過20小時，將會減少學業參與，并導致學生進行著逃課參加實習這種本末倒置的行為[10-11]。本學期教學檢查時，筆者發現多名學生在明知點名檢查的情況下仍義無反顧地參加實習，與其談話后仍置之不理，多次交涉無果。但出于課堂上的考勤制度，以及應對教學檢查，相當一部分學生選擇了隱性逃課，造就了“代課”行業的“應運而生”、“蓬勃發展”。筆者進行訪談的學生中，45%的大學生認為“代課”現象正常，77%的學生表示能夠理解“代課”行為。

此外，逃課的學生中不乏存在考試高手，加之考評題型墨守成規，盡管不曾出現在課堂上，卻也能拿到獎學金，這更增加了其囂張氣焰，同時也令其他學生產生逃課無關成績的負面心理。

(二)學業困難

高校大多實行“嚴進寬出”的政策，制定學生教師滿意度評價體系，導致教師不敢過于嚴厲管教學生行為，使得一部分學生無視校規，經常曠課[12]。學生缺課必然導致專業知識的掌握嚴重不足，繼而導致了實習的質量不佳，因此陷入惡性循環；此外，專業知識的掌握程度決定了作業的完成質量，尤其是小組作業時，經常缺課的學生勢必會給組員增添更多的困難，容易導致同學關系的破裂。

四、建議和討論

結合目前大學生實習的原因、現狀以及引發的問題，本文從學生、高校、企業和政府的角度出發，給出如下幾點建議和討論：

(一)完善考評和成績評定制度

作為大學生，學業的完成才是第一要務，在實習的同時應當處理好學業問題，切不可顧此失彼，學生放棄課堂參加實習一定程度上說明了缺席實習帶來的影響比曠課的后果嚴重。因此，能在學生心中起到威懾作用的嚴格的校紀校規顯得尤為重要；其次，在成績評定上應加大平時分的占比，任課教師需嚴格按照規章制度考評學生的出席情況及課堂表現，讓學生從心里重視起來；最后，對于經常曠課的同學應給予警告、通報批評、記過甚至是勸退的處分，讓校規在學生中真正執行起來。

(二)減少帶薪實習

研究表明，美國、加拿大、澳大利亞及歐洲國家基本都是低薪或無薪實習[2]。隨著高等教育大眾化發展和就業壓力的增加，實習崗位的競爭將愈發激烈，無薪或低薪實習等都將成為國際上的普遍現象。如果實習只是為了賺一筆錢，或許產品推銷、市場調研一類更加合適。目前，我國實施此項政策需由政府引導并出臺相關法規，在控制曠課實習人數的同時，也規范企業招聘實習生的行為。

(三)高校、企業和政府無縫對接

促使大學生全身心完成實習并不能僅僅依靠高校一己之力，同時需要企業的通力合作。目前校企之間的合作在大學生實習中的職責、經費投入、成果分享等方面非常缺乏適應新形勢需要的明確的規范性和指導性文件[8]。因此，校企合作的先決條件是政府構建實習生制度或擬定實習法等相關文件予以支持。高校通過調整課程充分釋放學生的實習時間，企業根據文件為大學生搭建優質的實習平臺，政府在促進校企合作的同時注重規范學生的實習行為和監督企業的管理行為。