應用技術型大學人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的論析與實踐*

秦樂樂 韓保剛 王志芳 周 博

(1.河北科技大學，河北 石家莊 050018；2.石家莊市東苑小學，河北 石家莊 050021)

隨著《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》(2014年19號文)的印發(fā)，各省市地方院校加快了應用技術型大學轉型發(fā)展的步伐。應用技術型大學的主要目的是培養(yǎng)單學科或多學科的專門人才，其培養(yǎng)分為專業(yè)知識的培養(yǎng)和職業(yè)技能技術的培養(yǎng)，而創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿整個培養(yǎng)過程。傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式存在著以下問題：(1)培養(yǎng)的主體相對比較單一；(2)師資力量跟不上時代的發(fā)展和教學的要求；(3)課程體系過于陳舊；(4)管理機構過于多，且思想不夠統(tǒng)一，文章結合以往經(jīng)驗重新構建新的培養(yǎng)體系。

一、課堂教學的改革

應用技術型大學的培養(yǎng)目標之一是注重學生動手能力的培養(yǎng)和實踐能力的培養(yǎng)，在教學過程中逐步實現(xiàn)“教、學、知、做”的四位一體化的教學方式，有利于學生理論運用于實踐能力的培養(yǎng)。

傳統(tǒng)高校的教學方式通常以“教師”為主導，偏重于學生理論知識的教學和學習，相對實踐能力的培養(yǎng)就略顯欠缺，這一點與應用技術型大學的培養(yǎng)目標是不一致的，課堂教學的改革應體現(xiàn)出一體化，包括：“理論-實踐”一體化，“課上-課下”一體化，“教學-自學”一體化，課堂不再是“老師滿堂灌”、學生睡大覺，而是變?yōu)槔蠋熥鲋笇В瑢W生主動應用，將相當一部分時間改為學生做案例、項目等應用教學。此外，在課堂教學過程中，不僅僅是要求學生掌握課程的理論知識和基礎知識，而且是要培養(yǎng)學生的自學能力和主動的自主創(chuàng)新能力，因此，在課堂的教學設計中應增加討論環(huán)節(jié)和交流環(huán)節(jié)，引導學生主動構建知識架構，主動去獲取知識、掌握知識和運用知識，在學習過程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，獲得創(chuàng)新學習和創(chuàng)新運用的快樂，進而提高學生的學習質(zhì)量和學習效率。大學生正處于青春年少，思維敏捷并且活躍，高校師生應愛護和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，鼓勵和贊賞學生的創(chuàng)新能力，為學生潛能的充分發(fā)揮創(chuàng)造舞臺，因此，在課堂教學中應組建新創(chuàng)業(yè)導師團隊，引導學生的學習，不斷對學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導。

二、推進體制創(chuàng)新，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供保障

加強應用技術型人才培養(yǎng)的頂層設計是至關重要的，因此學校應出臺一系列的改革措施：(1)積極開展科研開放、內(nèi)外協(xié)同的工作，協(xié)同高校、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)、科研院所等，構建優(yōu)勢互補、項目共建、成果共享的應用型人才培養(yǎng)模式；(2)進一步打破現(xiàn)有的院系組織體系，構建“跨專業(yè)”、“跨學院”、“跨學科”的專業(yè)集群平臺，實現(xiàn)彼此協(xié)同，構建“校園式小社會”集群；(3)以任務和考核為導向，加大對教師參與應用技術型人才培養(yǎng)的教學改革力度，對于成績突出的教師在職稱評定、勞務獎勵方面予以重點考慮；(4)在學生考評上，引導學生合理安排和規(guī)劃自己的人生；(5)調(diào)研和建立與應用技術型人才培養(yǎng)體系相適應的學籍管理規(guī)定、評獎評優(yōu)規(guī)定等等；(6)建設和完善適應于應用技術型人才培養(yǎng)體系的教學質(zhì)量保障體系。

三、校企深度合作

傳統(tǒng)的學校和企業(yè)是有明顯的界限的，即學校培養(yǎng)學生，等到學生學業(yè)完成，取得畢業(yè)證書后，進入企業(yè)，就目前而言，高校和企業(yè)的合作只是表面的和淺顯的，而沒有實現(xiàn)深度合作，而對應用技術型人才的培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)就必須實現(xiàn)和建立企業(yè)項目經(jīng)理或技術骨干與學校教師之間、企業(yè)工程師或一線工作人員與學生之間的深度對接，打造“學校-企業(yè)”的深度合作平臺，這樣才能滿足和實現(xiàn)高效應用技術型人才的培養(yǎng)理念。

四、積極開展第二課堂，實現(xiàn)以賽促學

很多學生認真學習、勇于探索，并較好地完成了一些科研項目，這時，如果沒有學?；驒嗤C構的認可，將會使學生失去學習熱情、喪失學習動力，因此，學校應積極投入人力、物力和財力鼓勵學生多參加學科競賽，并在競賽的準備過程中獲取知識，在比賽過程中獲取自信，在比賽后獲取學習激情，同時，國家很多的競賽是多學科的知識融合，這樣在競賽的準備過程中，既可以讓學生拓寬知識面，也可以鍛煉不同專業(yè)學生之間的合作與交流，從而為實現(xiàn)寬口徑人才的輸出打下良好的基礎。

五、結語

地方應用技術型大學創(chuàng)新人才的培養(yǎng)工作是個系統(tǒng)工程，且任重而道遠，因此，文章探討了傳統(tǒng)教學方式的不足，提出了課堂教學改革、推進體制創(chuàng)新、校企深度合作和以賽帶學的培養(yǎng)體系改革思路，積極鼓勵學生勇于思考，敢于創(chuàng)新，積極接受多方鍛煉，從而為自身綜合水平的提高打下堅實的基礎。