對高職院校新人才培養方案制訂中公共基礎課所占比例上升的思考*

胡子芬

(湖北輕工職業技術學院，湖北 武漢 430070)

2019年6月，教職成〔2019〕13號文《教育部關于職業院校專業人才培養方案制訂與實施工作的指導意見》正式發布，在此基礎上，教育部于2000年、2009年陸續發布的中職、高職制定教學計劃的原則意見正式停止執行。這標志著我國中、高職職業教育新一輪人才培養方案的制訂拉開序幕。文件中明確規定：高職院校的課程設置分為公共基礎課程和專業(技能)課程兩類，三年制高職總學時數不低于2500，公共基礎課程學時應當不少于總學時的1/4。也就是說，公共基礎課學時不少于625學時。

專業人才培養方案是一個學校、一個專業開展教學活動、安排教學任務的規范性、綱領性文件，十八大以來，隨著職業教育教學改革不斷深化，職業院校積極對接國家教學標準，對接各行業職業標準，不斷優化專業人才培養方案，創新人才培養模式，辦學水平和培養質量都在不斷提升。現在，對照新的人才培養方案制訂指導意見，對公共基礎課在高等職業教育中所起的作用必須要有新的認識并及時在人才培養方案中進行修訂！

一、現代高等職業教育的根本目的及后遺癥之一

教育最大的目的是培養人，而高職院校培養的人是“養成良好的職業道德而且具有適應就業需求的專業技能”的人，并且這些人還要具有可持續發展的職業潛力。這要求我們在實施高等職業教育過程中必須要進行兩個方面的培養：即系統的基礎知識培養和系統的動手能力培養。過去幾十年里，所有的職業院校在學生的動手能力培養上是不遺余力，想盡辦法，但在學生的基礎知識培養上是一筆帶過，基礎知識夠用就行！通過這些年的實踐，我們發現它帶來一個非?？膳碌暮筮z癥：很多高職院校的學生走出校園，進入職場后，工作一段時間，發現自己后繼泛力，繼續上升的能力和動力缺乏。反之，很多本科院校的畢業生可能剛入職場時不如我們的學生動手能力強，但經過一段時間的學習他們會很快趕上，并且會后勁強勁。我們在做企業調研時，企業也提出過類似問題：一個非常出色的高職院校畢業的技術工人，想再提高一下，或者派出學習，但他的知識積累跟不上技術的發展需求，底子太差！問題的癥結在哪里？在于我們的高等職業教育過去過于強調專業技能的培養，而對基礎學科：比如：數學、大學語文、人文教育等基礎學科能砍則砍，因為以后用不著！這種思想導致我們培養的高職學生只學會了動手，沒有打好繼續學習繼續上升的基礎。過于短視造成了學生后繼無力！

二、現代高職院校公共課部設置現狀(以湖北省部分高職學院為例)

我國的職業教育自十八大以后正式進入了快速發展的通道。近十幾年，我們通過學習德國、美國、英國、日本等先進職業教育國家的職業教育方式方法，積極打造了具有中國特色的職業教育，從公布的各省市的雙高特色職業學校、國家及各省市的優質校及優質專業名錄來看，我國的職業教育經過幾十年的摸索創新取得了改天換地的進步。

這些進步都是突出表現在對各專業領域的占領，技術及技能人才的培養上面。而作為教育的基石部分——公共基礎課，卻一直處于一個尷尬的地位。在學習德國職業教育的前期，就有學校抱著“實用就是有用、夠用就行”的原則，比如：啤酒釀造專業，早期在制定人才培養方案的時候就把高等數學(微積分)直接砍掉，因為以后我用不著，所以我現在沒必要學。也就是后來總結：夠用就行！

通過調研，現在各高職學院里，公共基礎課教學是通過不同的方式方法開展的。

(一)不再專門設置公共課部

有些學校不再設置公共課部，直接成立各二級學院，由二級學院根據本學院的專業設置及專業人才培養方案的要求配置基礎課教師，比如：武漢職業技術學院、武漢信息傳播職業學院等。

(二)保留公共課部并進行改革

一部分學校仍然保留公共課部，比如：湖北交通職業學院，它的公共課部設6個教研室，承擔思想政治、國防、英語、數學、體育、應用文寫作、藝術等教育教學任務。而武漢鐵路職業技術學院的公共課部(人文研究所)則有教研室5個，分別是語文、數學、英語、體育和新成立的職業發展教研室，承擔了全校包括《大學語文》、《大學英語》、《高等數學》、《大學體育》、《職業發展》在內的必修公共基礎課程，同時開設各類了20多門公共選修課，最重要的是它還具備了人文研究所的職能，它的重要性及啟示意義對高等職業院校來說更加重大。

而武昌職業學院則是成立了文藝體育與通識教育部，負責全校通識課的教學工作及全校性的群體工作。主要開設有應用寫作、高等數學、體育與健康、大學生就業指導、大學生心理健康教育等課程，還開設有文學欣賞、詩詞誦讀等選修課程。

(三)有公共課部但教研室配置不齊

也有少部分高職學校公共課部里只有思政、體育、英語教研室，數學教研室形同虛設，只有1-2名專職數學老師，反正學校數學課排的也少，認為以后用不著所以沒必要排課。而語文教研室早在十幾年前就砍掉，沒有教研室，沒有教學研究，沒有教學改革。

三、高等職業教育中基礎課教學的目的及途徑

公共基礎課是學習一切自然科學和社會科學的基礎！我們的高等職業教育是高等教育的重要組成部分，習總書記講過“沒有職業教育的現代化就沒有教育的現代化”，相對于普通高等教育，我們的現代高等職業教育是要培養學生的一種職業技能，但任何一種技能的培養、發展和提高都是要建立在一定的文化基礎之上的，它不可能是空中樓閣！這要求我們的高職學生在接受職業技能培養的同時還要接受一定的文化基礎教學。新的人才培養方案指導意見已旗幟鮮明地提出，并規定了它所占的比例。這些是硬指標，各高職學院的人才培養方案在基礎課教學上要運用智慧來解決問題。

(一)開展人文科學與自然科學相結合的課程體系建設

高職院校各二級學院在修訂人才培養方案的時候要廣泛開展調研活動，探討公共基礎課和選修課在人才培養中的作用及如何為專業技能教學服務，組織參與的對象要有企業、有一線教師、有學生，嘗試開展基礎課與專業課互融教學的實踐探索，奠定“一切為學生，一切為學生以后”的基礎。

比如，在有的高職院校里，將枯燥的數學課程開發了如《數學欣賞》等選修課程，提高學生學習基礎知識的興趣，教師在教學過程中最大程度地將基礎教學與學生的專業課程揉合在一起，另外還將中國傳統文化與職業教育中的企業文化進行梳理并融合，這些在課程教學模式上的發展進步開拓了高等職業教育的各種可能性。

(二)進一步加強職業院?；A課教師素質的培養

到目前為止，國家職業院校教師素質提高計劃已執行了三個五年計劃，對比后發現，對專業教師的素質培養可說是不遺余力，培了一次又一次，對思政課教師、英語課教師的培養近年來也增加了一些，作為從事職業教育師資培訓工作十多年的一員，我從來沒有在國家師資培訓的項目上看到有對高職院校的基礎課——數學、語文、體育教師的素質提高計劃，這些基層的教師們現在還在憑著一腔熱血摸索在職教改革的路上，他們是值得贊頌的一批人。

四、總結

任重而道遠，提升職業教育的質量，要靠從上到下所有人的力量，我們崇尚職業精神，我們崇尚德技并修，為建設具有中國特色的高等職業教育事業，為著接受高等職業教育的學生們能飛得更高更遠，一切的努力都是值得的。