淺談高職學前教育專業音樂課程存在的問題以及發展路徑

謝 群

(滄州職業技術學院，河北 滄州 061001)

學前教育專業是培育幼兒教師的重要搖籃，音樂課程也是學前教育專業中難以或缺的重點課程，要想培育幼師的音樂素養，就必須正確應用音樂，對兒童展開教育，通過學前音樂教育能夠啟發啟迪幼兒的音樂才能，并且在寓教于樂中開發幼兒的想象力與創造力。此形勢下學前音樂課程開設與發展也受到社會各界的廣泛重視，但是當前高職學前教育專業音樂課程卻存在部分問題，嚴重制約著音樂教學水平的有效提高，本文從以下幾方面探究存在的問題以及具體的發展路徑：

一、當前高職學前教育專業音樂課程存在的問題

(一)未明確音樂課程培養目標

由于受到傳統應試教育理念的束縛，大部分高職院校存在重技輕藝的觀點，由于學前教育專業音樂課程培育目標尚未明確，在實踐操作過程中也成為了音樂教育的降級版本，難以體現音樂素養的具體要求，以及職業音樂能力的發展需求。

(二)音樂課程設置不合理

課程設置是為滿足社會實踐需求，為現代化建設培育合格人才而安排的，所以教學計劃必須對學生展開嚴格培訓，但是此類模式下培養出來的畢業生所學課程難以為他們教學做好夯實的準備，也能夠反映出當前師資培養存在的問題：課程設置與教學實際相脫離，學前教育師資培養也存在這類問題，即使我國音樂教育改革有了一定的發展，但是高職層次的學前教育音樂課程改革較為緩慢。高職學前教育專業音樂課程設置主要是以學科為中心，過于重視單一技巧練習，相比較傳統的基礎教育改革，難以滿足幼兒園藝術素質教育的多元發展需求。

(三)教學培養目標不相符

音樂教學應當與學前教育專業目標相結合，但是部分音樂教師并未正確認識課程目標，導致課堂教學目的不明確，從而陷入了追求教育技能高低的誤區，在教學過程中將音樂教育當作單純的音樂學習，卻忽略了學生的藝術素質培養和教學能力的有效培養。

二、提高高職學前教育專業音樂課程質量的發展路徑

(一)結合人才培育目標，重新定位學前教育專業音樂課程

明確音樂課程教學目標，有助于課程內容進行科學合理的選擇與組織，切實提高學生的音樂學習能力。學前音樂教育應當充分體現德智體美勞全方位發展，進一步適應學前教育事業的多元化發展需求。高職院校學前教育專業音樂課程人才培養是必須始終圍繞以職業需求為導向，切實增強幼兒教師的實踐能力。學生必須提高自身全面素質，也應當滿足職業需求，有助于更好地適應社會的多元化發展需求，為幼兒教育專業知識技能學習打下夯實的基礎。

(二)結合學生學習情況，科學合理調整音樂課程內容

在素質教育理念下，高職學前教育音樂教學應當對音樂課程進行有效調整，制定出科學合理的人才培育方案，切實加強基礎教學，音樂教學中應當以市場為主線，提高學生的音樂素質和音樂能力，可以將音樂課程幼教化、綜合化，有助于將學科教育和幼兒園教育有效結合，能夠扭轉傳統的專業化教學弊端。例如在聲樂教學過程中可以增設“幼兒歌曲演唱及兒童聲樂訓練”相關內容，在鋼琴教學過程中也可以增設“幼兒歌曲即興彈配及鋼琴啟蒙教程”相關內容，在視唱練耳教學過程中也可以增加“奧爾夫節奏訓練和體態律動”相關知識點有助于提高學生的藝術才能。在人才培育過程中，通過有效整合音樂課程，使學生能夠完整的認知和實踐，增強對事物的理解和掌握，有助于加強其它藝術學科的有效整合。

(三)增設各項音樂實踐活動，提高專業人才培育質量

在音樂教育過程中，應當進一步加強社團建設，舉辦豐富多元的音樂實踐性活動，可以聘請具有音樂專長的教師當作教學顧問，每年舉辦研討會或者是音樂講座，也可以組織學生到幼兒園進行觀摩或者是展示活動，高職院校也可以定期舉辦專業技能比賽，例如獨唱或者是鋼琴伴奏、幼兒園音樂教育活動方案設計比賽等等，激發學生的參與積極性，使學生在具體活動中能夠得到鍛煉和提高。

三、結束語

綜上所述我們能夠看出，雖然當前高職學前教育音樂教學過程中存在部分問題，但是在發展過程中我們應當不斷的創新和改進，根據學生的認知規律以及社會多元發展和要求，進一步樹立科學完善的人才培育目標，根據學生的實際學習情況，科學合理的調整教學內容，通過增設豐富多元的音樂實踐性活動，有助于提高學生的人才培育質量，切實增強學生的實踐教育能力，推動學生更好的學習與發展。