新課標下高中思想政治課學業水平考試成績評定的途徑探析

張法恩 劉祥芹

(山大華特臥龍學校，山東 沂南 276300)

課改理念創新是時代發展和社會進步的必然產物。《普通高中思想政治課程標準》(2017版)提出，根據思想政治學科核心素養評價的要求，高中思想政治課學業水平考試要建立相應的具體指標體系，以提高評價的科學性。對學生學業水平考試成績作科學評定，有利于提升高中思想政治課教師教學水平和增強教學質量。因此，對高中思想政治課學業水平考試成績進行科學、合理的綜合評定，對于落實立德樹人具有重要的意義。

一、高中思想政治課學業水平考試成績評定的含義

學業水平考試成績評定是高中思想政治課教學過程的組成環節，是完成教學任務、檢查教學質量的一種手段，也是高中思想政治課教學的重要內容。高中思想政治課學業水平考試成績評定，是教師對學生在學習思想政治課教學過程中，在知識、能力和思想覺悟諸方面達到的實際水平做出的鑒定，它是反映學生學業水平考試成績和教師教學工作水平高低的重要依據。

二、高中思想政治課學業水平考試成績評定的基本要求

高中思想政治課教師正確理解和掌握成績評定的目的和方法。在考評過程中，要激發學生參與的積極性，引導學生自我評價、自我教育，以促進學生的學習，提高教學質量。同時，高中思想政治課教師還要進一步端正教學思想，切實克服片面追求高分率帶來的不良影響。在學業水平考試成績評定過程中要客觀、準確、適中，理論聯系實際的考風，以考風促學風。

三、高中思想政治課學業水平考試成績評定的途徑

(一)評定的方式方法應多樣化

主要包括以下幾個方面：一是考試與考查相結合。考試和考查都是檢驗學生學習效果的重要方式。高中思想政治課教學是圍繞培養和提高學生的綜合素質這一任務而開展的。因此，在高中思想政治課學業水平考試成績評定中，課程考試和開展社會實踐活動等都是用來考查學生學習效果的方式。二是過程性評價與結果性評價相結合。結果性評價一般來說包括閉卷考試、開卷評測、周期性測驗等不同方式來鞏固所學的理論知識。過程性評價通過平時考核方式，把學生的課堂考勤、課堂討論、作業完成等平時表現都納入高中思想政治課學業水平考試成績考核中，把理論知識系統地規范地內化為學生的思想政治素質，從各個方面對學生理論知識的學習情況做出較為完結性的評價。

(二)評定的載體應廣泛化

一要堅持教師評價、班級評價與學生自評相結合。高中思想政治課具有思想性、實踐性等特點。因此，在對學生學業水平考試成績評定中，適當增加學生自評和班級評價的權重。班干部與同學之間朝夕相處，對班上學生的情況都比較清楚，評價自己的同學時能夠相對客觀。二要做到網上與網下相結合。在教師評價中，也可能出現不夠客觀、公正的情況。而網絡因其具有開放性、交互性等特點，就可以較好的克服這些不足。因而，在學生的學業水平成績評價中，還應采用網絡評價的形式，做到網上評價和教師評價相結合。這有利于更加客觀、公正地評定學生的學業水平考試成績。三要充分利用新媒體，比如當前的自媒體等。隨著電腦、手機的推廣和普遍化，科學地利用電腦和手機的優勢，可以省時省力。

(三)評定的范圍應擴大化

要科學、合理地評定學生學業水平考試成績，評定范圍應該適當擴大。高中思想政治課學業水平考試成績評定范圍的擴大化主要包括如下方面：一方面，將課堂考勤、學生在課堂的參與、課堂提問、課堂測驗等納入考評范圍。另一方面，適當擴大課外評定的范圍。將學生的課外作業、課程實踐等納入評定考評范圍。只有把課堂成績評定和課外評定結合起來，才能比較全面合理地反映出學生的綜合能力和對所學知識的理解和運用水平。還有一方面就是可以把學生的日常行為規范納入評定的范圍。日常行為規范是學生的素質的外化，反映著一個人的內在素質。如何評定學生的日常行為規范，可以通過其他任課老師、家長、班干部、組長等綜合意見。

(四)考試成績和平時成績相結合

在高中思想政治課學業水平考試成績評定，應結合課程特點，把考試成績和平時成績相結合起來，把平時成績按一定比例納入到總成績中。這個比例要適當，既不應過低，也不應過高。比例過低，會使學生不注意平時學習，養成臨近考試再突擊的不良習慣；若比例過高，則顯得過于注重平時成績，會使學業水平考試失去意義。這個比例一般定在30%是比較適宜的。

總之，高中思想政治課教師應該遵循《新課標》要求，根據課程性質、任務和要求，結合教材和學生的特點，在實踐中不斷深入探索，制定科學、合理的高中思想政治課學業水平考試成績評定措施，并保障各項評定措施具有科學的操作性，以成績評定促進教學改革，共同完成高中思想政治課的神圣使命。