提高小學生數學問題解決能力的策略研究

宋虎清

(大連莊河市大鄭鎮高陽小學，遼寧 莊河 116400)

小學生解決問題能力是《課程標準》中著重提出的“四能”之一，數學教師有責任把培養學生解決問題的能力與課堂教學有機的結合，精心設計教學案，使數學課堂充滿挑戰性、趣味性，成為培養孩子們發現問題、解決問題的搖籃。那么怎樣才能提高小學生解決問題能力呢？下面我淺談幾點體會：

一、營造輕松學習環境，提高學生解決問題的興趣

興趣是最好的老師。興趣作為心理傾向是一種穩定的，而非偶然的、暫時性的指向。興趣在數學教學活動中有著重要的意義，一旦引起了孩子的興趣，孩子就會對數學產生強烈的求知欲望，因而就學得十分積極主動，也很有成效。所以，我在數學課堂教學中最大限度的調動學生解決問題的學習興趣。

(一)立足教材，創設問題情境，激發學生解決問題的興趣

教師在課堂教學中要充分發揮學生的主體作用，挖掘學生的思維潛能，培養學生的數學核心素養。如何能讓我們的問題走進學生的心里，積極主動地去探索問題，我是這樣做的：如《體積與容積》一課，我為學生創設了這樣的故事情境：讓學生欣賞《烏鴉喝水》動畫片，然后我提出問題：烏鴉為什么能喝到水了？瓶子里的水為什么會升高了？烏鴉為什么要放許多小石子?這樣做能夠把學生的思維集中到對問題核心的思考和理解上來，學生在饒有趣味的故事中主動探究。

(二)利用有效教學方式和手段，調動學生解決問題的興趣

在數學課堂上，我會結合學生實際進行研究，創新學習行之有效的方法，調動學生解決問題的積極性，提高課堂效率。

1.利用直觀教學手段激發學生解決問題的興趣。例如在教學《猴子的煩惱》一課，我讓學生列出算式，估一估商是幾位數？先讓學生用手中的學具擺一擺、分一分，再結合分的過程獨立將計算過程補充完整。小組交流算法，學生在交流的過程中，教師引導學生借助直觀的模型進行分物活動，幫助學生將豎式與口算建立聯系，從而深刻理解商中間有“0”的除法的計算方法。

2.開展有意思的教學活動激發學生解決問題的興趣。如故事、動畫、游戲等學生感興趣的活動方式，激發學生的求知欲望。例如在《平移和旋轉》一課，在學生初步理解平移和旋轉現象后我打開電腦，出示“中國象棋”指名兩個學生上臺，簡單向學生介紹4個控制鍵后，兩個學生獨立下棋，其他學生當拉拉隊，讓學生在動手操作活動中把握平移的特征。

(三)以表揚為主，建立獎勵機制

1.語言激勵，表揚學生每一個細微的進步，鼓勵安慰學生每一次失敗。課堂上無論學生問題解決的好還是不好，我從不輕易的去批評；只要學生發言，我都會微笑地肯定他們的敢于發言的勇氣，鼓勵他們下次做得更好。

2.開展獎勵活動，激發學生解決問題的興趣。在數學課堂上，解決問題態度積極、方法多、互相幫助都可以獲得“小畫帖”，并設立了最好態度獎、智多星獎、最佳搭檔獎。只要積累一定數量的小紅花，就可以獲得獎勵并頒發獎品。

二、指導學生解決問題的方法，引導學生會解決問題

學生有了合理的學習目標，教師要幫助學生努力實現目標。除了鼓勵學生上多下功夫，努力鉆研外，還要幫助學生掌握有效的解決問題策略和方法。

在數學教學中，我是這樣的策略：

(一)小組合作策略。讓學生在小組內交流、合作、討論，發揮學生集體智慧，能尋求到解決問題的多種方法，實現優勢互補，在學生小組合作中，教師要對個別有困難的學生和小組進行指導。

(二)實際操作策略。由于大部分學生抽象思維能力較差，教師還需要通過操作或演示，幫助學生直觀地理解數量關系。比如，講解《軸對稱》一課，讓學生用長方形紙對折，對折后畫三角，再用剪刀沿三角邊緣剪下。指導學生動手剪一剪、畫一畫，能讓學生在操作中直觀形象地明確答案。

(三)直觀畫圖策略。低年級小學生的抽象能力較弱，我注重直觀畫圖的教學策略，幫助學生在解決問題中完成知識的構建。比如：雞兔同籠問題：有8個頭，26條腿，雞、兔各有多少只？學生運用畫圖就很容易把這個問題解決。

(四)聯系生活實際策略。引導學生將所學的知識運用于生活實際中，培養學生的數學應用意識。因此學生在解決問題時，可以聯系生活實際想一想、做一做。如每個足球50元，買3個足球一共花了多少錢？故事書239本，連環畫118本，故事書比連環畫多多少本？讓學生體會到“生活中處處有數學，數學就在我們身邊。”

總之，數學問題解決教學過程是一個創新的過程，能發展學生的創造新思維，也能使學生學會運用數學眼光觀察、發現和處理現實生活中遇到的問題，激發和培養學生的解決實際問題的能力。作為數學教師應該把解決問題與數學基礎知識和基本技能的發展融為一體，真正實現解決問題能力與知識技能的同步發展。