關(guān)于大學(xué)生思想政治教育的接受障礙與應(yīng)對策略分析

宋小花

(朔州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 朔州 036002)

思想政治教育是大學(xué)生在校階段必須接受的教育之一，是當(dāng)代大學(xué)生正確三觀、思想路線、道德取向的重要來源途徑，是當(dāng)代社會培養(yǎng)接班人的必經(jīng)之路。目前，有相當(dāng)比例的大學(xué)生認為思想政治教育不重要，否定了思想政治教育的重要性和必要性，導(dǎo)致大學(xué)生對接受思想政治教育存在障礙。想要提高高校思想政治教育工作效果，就必須采取針對性的策略，突破學(xué)生的接受障礙。

一、大學(xué)生思想政治教育接受障礙

大學(xué)生是一個具有鮮明特色的群體，他們普遍對于新信息、新知識、新思想具有饑渴感，但處于此階段的學(xué)生大多數(shù)并沒有達到思想上的成熟，對思想信息的辨識能力較差，容易被有心人煽動；大學(xué)生在接受新思想、信息時往往不能理性思考，而是參雜了過多的情感和想象力，表現(xiàn)出一種沖動性，臨時反應(yīng)快，缺乏長期、理性的思考；對于常規(guī)教育中的思想政治教育抱有抵觸心理和冷漠態(tài)度，對思想政治教育興趣非常低，主觀上排斥參與思想政治教育活動，認為思想政治課程中教導(dǎo)的知識在實際生活和工作學(xué)習(xí)中沒有功效。

二、大學(xué)生思想政治教育接受障礙的產(chǎn)生原因

(一)師生關(guān)系不和諧

傳統(tǒng)思想政治教育課程中，教師多采用灌輸、說教的方式進行教學(xué)，學(xué)生與教師的互動稀少，學(xué)生始終處于被動地位，再加上大學(xué)生處于自我意識強烈的年紀，因而導(dǎo)致大學(xué)生對思想政治教育課程和教師都產(chǎn)生了抵觸心理，嚴重影響大學(xué)生接受思想政治教育的效果。

(二)思想政治教育內(nèi)容落后

高校思想政治教育所使用的教材內(nèi)容大多相同，更注重馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論等思想的提出和發(fā)展，更注重我黨的建立和發(fā)展，而忽略了當(dāng)代社會的思想路線發(fā)展，偶有提及也只是一筆帶過，教師也幾乎不會著重講解近些年的政治時事，導(dǎo)致大學(xué)生對于思想政治教育學(xué)習(xí)興趣缺缺。

(三)教學(xué)方法單一枯燥

思想政治教育課堂中采用的教學(xué)方法相對單一且枯燥，學(xué)生只能坐在教室里聽教師的講解和說教，沒有參觀、社會調(diào)查、志愿者服務(wù)、主題視頻播放等教學(xué)手段的加持，使大學(xué)生早早失去對課程內(nèi)容的興趣，從主觀上屏蔽了思想政治教育，嚴重阻礙了教育效果的提升。

三、有效應(yīng)對大學(xué)生思想政治教育接受障礙的策略

(一)積極更新教育內(nèi)容

教材的更新是有一定頻率限制的，且短期內(nèi)的教材內(nèi)容很難大面積涉及當(dāng)代社會思想政治內(nèi)容，那么為了化解大學(xué)生思想政治教育接受障礙，教師可以將當(dāng)代政治時事作為課上擴展內(nèi)容，以聯(lián)系現(xiàn)實生活的方式向?qū)W生進行講解，配合一些新聞視頻片段，可以有效提高大學(xué)生對于思想政治教育課程內(nèi)容的興趣，提高大學(xué)生對于思想政治教育內(nèi)容的接受程度。教師也可以將社會熱點問題、大學(xué)生就業(yè)問題等內(nèi)容融入思想政治教育課堂，向?qū)W生傳授應(yīng)用學(xué)習(xí)內(nèi)容解決生活實際問題的方法，培養(yǎng)大學(xué)生的全面發(fā)展，引導(dǎo)他們成為遵紀守法、愛國愛家的當(dāng)代接班人。

(二)采取多樣化教學(xué)方式豐富課堂

對大學(xué)生進行思想政治教育的方式有很多，沒有必要完全用說教的方式來進行，多樣化的教學(xué)方式不僅能豐富課堂，還可以有效緩解師生間的僵硬氣氛。大學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論知識階段，教師可以采用多媒體教育資源，用視頻、紀錄片、社會實事對教材內(nèi)容進行充實和豐富，抓住大學(xué)生的課堂注意力，縮短大學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的距離感，化解大學(xué)生對于思想政治教育的接受障礙。筆者在課堂中應(yīng)用過程的方式，除利用多媒體教育資源外，還有帶領(lǐng)大學(xué)生參觀歷史遺址，查閱城市檔案，參與當(dāng)?shù)刂驹刚呋顒拥榷喾N，將學(xué)生帶入固定的場景中進行實地教育。

(三)對偽劣思想進行分析和論證

大學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)途徑會接收到大量的思想政治思想，這些思想有的是優(yōu)秀的、對大學(xué)生有益處的，有的則來自于敵對勢力和不法人員，作為肩負思想政治教育任務(wù)的教師，我們不能坐看學(xué)生受到不良思想的侵染，應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生進行分析和論證，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)和進步。例如：網(wǎng)絡(luò)上有一些言論是關(guān)于國人信仰的，說“中國人沒有信仰”，說我們的環(huán)境問題、社會問題都是由于“沒有信仰”而造成的。我們不能單純地認同這種思想，或者將宗教信仰一棒子打死，從歷史史實的角度出發(fā)，宗教信仰是一部分人類的心理支柱，但也要看到宗教信仰是人類歷史中多次戰(zhàn)爭的源頭；而且國人有信仰，我們信仰智慧、信仰人類的創(chuàng)造力、信仰優(yōu)秀的祖先前輩，從大禹治水的故事就可以看出在西方人們信仰神靈、逃避自然災(zāi)害時，我們的祖先靠自己的雙手疏通河道、引導(dǎo)洪水流向大海、保衛(wèi)家園，這是國人信仰的標志性體現(xiàn)。

四、結(jié)束語

隨著時代的變遷，我國政治、經(jīng)濟、文化都發(fā)生了較大的變化，生長環(huán)境的變化和大量信息的沖擊，都是對我國大學(xué)生思想路線造成影響的重要因素，高校思想政治教育教師需要正視這一問題，采取針對性的應(yīng)對策略，化解大學(xué)生的接受障礙，逐漸提高思想政治教育效果。