自媒體時代大學生社會責任感教育模式創新研究

郭 虹

(哈爾濱華德學院，黑龍江 哈爾濱 150025)

在自媒體在大學廣泛流行和應用的背景下，為大學生的社會責任感教育提供了新途徑、新渠道的同時也給大學生的社會責任感的養成帶來了新的挑戰。所以，作為對大學生社會責任感培養的從業者我們應該積極的面對新媒體所帶來的各種變化，要充分的分析、認識自媒體的特征，結合大學生社會責任感教育規律，從而為大學生社會責任感教育模式的創新貢獻力量，最終提升大學培養高素質人才的能力。

一、自媒體時代大學生社會責任感教育模式創新要提升教育隊伍素質

在自媒體的時代背景下對大學生社會責任感教育模式的創新首要的任務就是要提升教育隊伍素質。首先，要培養教育隊伍對自媒體的認知。高等院校要改變以往教育者對自媒體認知不深刻的情況，對高校的社會責任感教育者進行自媒體認知培訓，利用這種集中培訓的方式最有效的提升教育者對自媒體的認知水平。在培訓過程中除了集中培訓的方式以外還可以利用其他的培訓方式，例如：讓培訓師利用自媒體平臺為教育者進行自媒體知識的培訓和普及，這樣能夠讓教育者實際操作自媒體，從而讓老師“感同身受”。其次需要教育隊伍充分的自媒體化。讓社會責任感教育者“自媒體化”就是要讓教育者開通、使用自媒體，讓他們學會利用自媒體來整合教育資源，對社會責任感教育進行多種模式的創新，豐富社會責任感教育內容。例如：學校可以要求每一名社會責任感教育者都要創建自己的微博，鼓勵學生關注自己的微博并且定期在微博上發表有關社會責任感教育內容。最后，就是要強化、明確教育隊伍角色。在自媒體的時代背景下社會責任感教育者有跨領域、多元化的特點，所以只有對這些教育者擁有明確的工作角色定位，才能避免教育者片面的看待有關教育內容和教育使命的問題。社會責任感教育者要以扎實工作為基礎，進一步熟練掌握自媒體技術和相關技巧，了解有關自媒體的發展趨勢，強化大學生在自媒體時代背景下的社會責任意識。

二、自媒體時代大學生社會責任感教育模式創新要提升大學生的自媒體素養

自媒體時代下為大學生接受社會責任感教育提供了更多的方式，但是在自媒體多元化的發展中需要提升學生的自媒體素養來防止大學生受到不良信息的影響。大學的社會責任感教育者一定要積極的探索相關的措施來提升大學生對于自媒體的分析、獲取、創造、解釋和評估的能力，只有這樣才能夠有效解決“自媒體自發性”的難題。一方面，社會責任感教育者要為大學生構建自媒體價值觀體系。例如：社會責任感教育者可以給大學生講解自媒體中那些不良信息的危害，強化學生社會主義核心價值觀念的學習。還可以培養學生對自媒體信息的分析、解讀能力，讓學生在面對復雜的自媒體信息的時候能夠做出對積極向上、擁有正能量信息的選擇和對那些消極信息的摒棄。另一方面，加強對大學生的自媒體技術能力的提升。自媒體擁有雙向交互的特征，這樣學生在進行社會責任感學習的時候突破了以往傳統的單向性知識傳播的界限，這樣學生既能夠成為傳播者也能夠成為接受者，很多大學生都喜歡利用自媒體來表達自己的意見和轉發知識、信息。提高大學生利用自媒體的知識技術，能夠讓大學生在獲取、加工、處理、傳播信息的時候更加自如，這樣大學生在利用自媒體進行社會責任感學習的時候才能夠事半功倍。

三、自媒體時代大學生社會責任感教育模式創新要做好社會責任感教育形式的轉換

開展切實可行的社會責任感教育形式的順利轉換，是高等院校有效開展社會責任感教育的關鍵。一方面，利用自媒體把社會責任感教育內容進行生活化。傳統的社會責任感教育內容非常的文本化，表達形式非常的單一，這樣學生學習起來就會感覺十分的枯燥。但是利用自媒體就可以把這些苦澀的社會責任感教育內容以生活化的表達方式傳達出來，讓社會責任感教育內容變得豐富、有趣。例如：老師可以把“勞動光榮”這種意識內容用自媒體轉換成“心靈雞湯”的形式為學生們展示，并且讓學生在自媒體上進行意見發表和自身感悟的敘述。另一方面，要讓社會責任感教育開展中師生平等化。自媒體擁有最大的一個特點就是平等，不管是什么樣的人、什么職業、什么地位都可以在自媒體上發表自己的觀點和表達自己的感悟。社會責任感教育者也要適應、迎合自媒體平等化的特點，在開展社會責任感教育的過程中舍棄“唯師尊”的教育方式，鼓勵學生積極的發表自己的意見和感悟，促進師生在問題、學習的交流溝通中實現平等化，積極的創建師生平等的自媒體平臺進行師生交流，從而讓大學生在交流中實現對自我社會責任感的認知。

四、結語

隨著信息化技術的進步和發展，自媒體在大學教育中的應用也越來越廣泛，教育者一定要做好自媒體平臺與大學生社會責任感教育的有效結合工作，從而更有效對大學生開展社會責任感教育，提升大學生的綜合素養。