加強中學生思想政治教育實效性的對策研究

陳嘉麗

(山西師范大學，山西 臨汾 041000)

一、完善思想政治(品德)課教學和課程建設

(一)改進教學方式，保證課堂教學的質量

思想政治(品德)課教師在教學過程中可以采用課堂討論、辯論賽、角色扮演以及多媒體課件等形式來展示教學內容，把學生的注意力吸引到課堂之中；遇到學生難以理解和接受的理論，教師可以采取案例教學法，讓學生通過分析實際案例、探討案例提高他們分析問題和解決問題的能力。

(二)構建以生活為基礎、以學科知識為支撐的課程模塊

首先，思想政治(品德)課程應以學生的思想實際和發展需要為基本點，將中學生關注的熱點話題作為興趣點，積極構建理論與生活實際有機結合的課程模塊；同時，高中在開設必修課程的同時，也應該提供具有拓展性和應用性的選修課程，以滿足學生發展的個性化需求。

(三)做好實踐教學，提高問題解決能力

可以讓學生自行分配學習小組，通過辯論或者演講的方式，把學習到的知識進一步了解和鞏固，從一定程度上也可以提高學生的口頭表達能力，并對學生的知識掌握程度進行了檢驗；同時學校也應該積極創造條件，給學生提供到校外的基層社區、博物館、革命圣地等進行參觀和實踐的機會，培養學生理論聯系實踐的能力和加深同學之間的情誼。

二、建立合理的評價機制

(一)實現評價目的的轉化，從“甄別選拔”轉向“促進發展”

評價不僅要關注學生的學習成績，而且要對學生的綜合素質進行考察，幫助學生認識自我，建立自信，激發學生多方面的潛能。利用評價的教育功能，在原有水平基礎上促進學生的進一步發展。

(二)實現評價方法的多樣化，從定性與定量的“分離”走向有機整合

隨著科學技術的發展，人們將定量分析方法運用到教育評估中，使得客觀化和量化成為各國教育評估的一個發展趨勢。但一切都有其優點和缺點，并有其自身的適用范圍。思想政治教育的評價主體是一個正在成長的人，因此，在對中學生思想道德水平的評價中，不僅要關注結果，更要重視過程，并將定量評價與定性評價結合起來。通過評價，對中學生思想道德素質的發展給予方向性引導。

(三)實現評價主體的多元化，從單一的管理者評價走向多方面評價

長期以來，評價活動一直由管理者主導，而學生則處于被評價者的地位。家長、同伴也被排斥在評價之外，這都是不符合素質教育的要求的。發展性評價追求的是實現評價主體的多元化，改變由單一的管理者評的狀態，學生、同行、家長也應參與到評價過程之中。只有這樣，才能全面了解學生的亮點。

三、加強教師隊伍建設

(一)師德建設

首先，依靠法制加強職業道德建設。相關部門應該不斷地根據實際情況完善這些法律條款。其次，對教師要進行必要的理想信念教育，教師只有堅定教育信念，樂其所職，才會熱愛學生，傾其畢生心血。最后，學會自我調節，保持健康心理。

(二)推動教師的專業發展

首先，提高教師的學歷層次，招收一批以研究生為主的思想政治(品德)教師。其次，加大教育經費的投入。一方面，為學校配置足夠的師資力量；另一方面，也可以減少跨專業帶課的現象。還有，改革教師的培養、培訓的內容。最后，規范教師入職資格和教師教育的準入資格。

(三)思想政治教育工作者要有自我學習、提升的意識

思想政治教育者本身應該積極挖掘內容豐富、形式多樣的教育資源，如豐富的社會科學知識以及社會熱點方面的圖片、紀錄片等直觀性的教育資源作為思想政治教育的素材，更好的激發學生的學習興趣。另外，思想政治教育工作者還應該與時俱進，不斷地提高使用現代化信息技術手段的能力。

四、優化教育環境

(一)凈化社會環境

首先，加強法制建設，對于社會上制造假冒偽劣產品、生產有害健康食物、貪污腐敗、投機取巧等不良現象加大打擊力度，匡正社會風氣。其次，發揮媒體導向作用，相關部門應該引導媒體播放真實可靠信息，對于散布謠言、捏造事實、放大事件、價值觀導向錯誤的媒體，加大懲罰力度，凈化社會風氣。

(二)營造積極向上的校園環境

首先，學校要有目的營造符合社會主義核心價值觀這個主旋律的文化氛圍。其次，開展消防演習、法律講堂、演講比賽等豐富的校園文化活動。最后，聘任心理咨詢師，定時開展心理健康知識講壇。

(三)建設良好家庭環境

首先，發揮家長的示范作用，以實際行動作出表率。家長應在生活中的言行上發揮示范作用，嚴格要求自己，不要在孩子面前傳播錯誤的價值思想。其次，家長要注重與孩子之間的溝通，注意孩子的心理健康。最后，家長應該遵守教育影響一致性的原則。倘若要求不一致，孩子就會無所適從。

(四)監管網絡環境

有關部門應加快網絡立法和監管步伐，運用法律手段管理互聯網，嚴厲打擊網絡違法犯罪、網絡色情等不法行為，整頓發布低俗信息的網站，對于西方輸入到本國的文化產品進行甄別篩選，及時遏制網上有害信息的傳播，防止在意識形態領域中對中學生的侵蝕，積極提倡行業自律。