關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的幾點(diǎn)思考*

安立軍

(承德石油高等專科學(xué)校，河北 承德 067000)

2014年9月，在夏季達(dá)沃斯論壇上李克強(qiáng)總理提出：要在960萬(wàn)平方公里土地上掀起“大眾創(chuàng)業(yè)”、“草根創(chuàng)業(yè)”的新浪潮，形成“萬(wàn)眾創(chuàng)新”、“人人創(chuàng)新”的新勢(shì)態(tài)。繼而“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”已上升為國(guó)家層面的發(fā)展戰(zhàn)略。在“眾創(chuàng)”的大背景下，大學(xué)作為人才培養(yǎng)的主陣地，自然而然地成為了創(chuàng)業(yè)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，也擔(dān)負(fù)起了創(chuàng)業(yè)教育的社會(huì)責(zé)任。

一、創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)成為高校一把手的普遍共識(shí)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育不是權(quán)宜之計(jì)，也不是新官上任的三把火，而應(yīng)融入學(xué)校的整體教育規(guī)劃，融入大學(xué)教學(xué)內(nèi)容。個(gè)別大學(xué)校長(zhǎng)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)存在簡(jiǎn)單化、片面化、功利化傾向。有的認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育只是一陣風(fēng)；有的認(rèn)為，大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)該找一份穩(wěn)定的工作，鑒于畢業(yè)生先天創(chuàng)業(yè)條件不足，打拼開(kāi)公司不現(xiàn)實(shí)；也有的認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育按照國(guó)家層面的基本要求足矣。創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的能力與素養(yǎng)，是利用教育資源，將教育構(gòu)成要素重新組合，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造意識(shí)和能力，從而促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。創(chuàng)業(yè)教育絕不只是讓學(xué)生開(kāi)設(shè)幾家公司、創(chuàng)辦幾個(gè)企業(yè)，它培養(yǎng)的是學(xué)生的一種品格，抓住把握機(jī)會(huì)的能力，管理協(xié)調(diào)能力及適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的融入能力。

二、創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)融入大學(xué)教育的全過(guò)程

當(dāng)前形勢(shì)下，高校創(chuàng)業(yè)工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，以上素質(zhì)的獲得必須將創(chuàng)業(yè)教育貫穿于大學(xué)教育的全過(guò)程才能收到滿意的效果。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力的鍛煉不是一蹴而就的，具備創(chuàng)業(yè)精神的學(xué)生群體的培育需要長(zhǎng)期系統(tǒng)的教育引導(dǎo)和思想浸潤(rùn)。創(chuàng)業(yè)課堂無(wú)疑是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，把創(chuàng)業(yè)教育納入到高等教育的重要內(nèi)容體系當(dāng)中去，很多地方高校在創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，存在著觀念錯(cuò)誤的問(wèn)題，整體上的機(jī)制發(fā)育不夠成熟，在創(chuàng)業(yè)教育中的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)手段以及學(xué)生管理模式，還處在過(guò)渡時(shí)期，與社會(huì)的接軌程度不夠。[1]但僅僅依靠創(chuàng)業(yè)課堂講授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。創(chuàng)業(yè)教育無(wú)時(shí)不在，創(chuàng)業(yè)教育無(wú)處不在，它貫穿于大學(xué)活動(dòng)的方方面面：創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)、創(chuàng)業(yè)園區(qū)建設(shè)(創(chuàng)業(yè)實(shí)踐)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽(挑戰(zhàn)杯)、校園文化建設(shè)、科研(課題組)工作、輔導(dǎo)員工作等等，上述工作都可以與創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)系起來(lái)，在開(kāi)展上述工作過(guò)程中，結(jié)合大學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和話語(yǔ)體系有計(jì)劃有意識(shí)地融入創(chuàng)業(yè)教育、滲透創(chuàng)業(yè)精神、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)能。創(chuàng)業(yè)教育要融入大學(xué)教育的全過(guò)程，全過(guò)程的“全”字主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是全面性，是指創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)象是大學(xué)教育的全過(guò)程；二是全員參與，每位教師與學(xué)生均參與進(jìn)來(lái)，做到一個(gè)都不能少；三是采用多種方法的創(chuàng)業(yè)教育。多種方法有機(jī)結(jié)合，不拘泥于一種固有模式開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育。

三、創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)避免多頭管理

創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展必須管理先行。目前國(guó)家對(duì)創(chuàng)業(yè)教育非常重視，連續(xù)發(fā)文鼓勵(lì)高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育。但在實(shí)施的過(guò)程中往往沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)部門負(fù)責(zé)組織。正所謂火車跑的快全由車頭帶?，F(xiàn)實(shí)情況是，許多高校創(chuàng)業(yè)教育由教務(wù)部門負(fù)責(zé)，有的由學(xué)生主管部門負(fù)責(zé)，有的是團(tuán)委在負(fù)責(zé)相關(guān)工作。在此過(guò)程中往往沒(méi)有一個(gè)主管負(fù)責(zé)的部門，導(dǎo)致工作沒(méi)有一個(gè)領(lǐng)頭雁，沒(méi)有一個(gè)排頭兵，大家都說(shuō)了算，實(shí)際上是沒(méi)有真正的領(lǐng)導(dǎo)。這也就是管理上經(jīng)常說(shuō)的多頭管理。糾其原因，是高校沒(méi)有真正建立起創(chuàng)業(yè)教育的管理機(jī)制。當(dāng)下迫切需要高校在創(chuàng)業(yè)教育方面理清管理機(jī)制，明確主管部門，由其負(fù)責(zé)統(tǒng)領(lǐng)創(chuàng)業(yè)教育，真正做到領(lǐng)導(dǎo)到位，責(zé)任到人。創(chuàng)業(yè)教育的真正落地從根本上需要有相關(guān)制度作保障。如有序的組織建設(shè)、靈活的學(xué)分制，以及各種有效的激勵(lì)、監(jiān)督機(jī)制等。[2]

多頭管理，機(jī)制不暢，看似多方協(xié)作管理，其實(shí)是管而不管，各管理方的工作如蜻蜓點(diǎn)水，不能深入下去。基于對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育管理機(jī)制運(yùn)行情況的了解，筆者認(rèn)為，在學(xué)校層面上，做好頂層設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，首先，成立創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，統(tǒng)領(lǐng)相關(guān)工作。其次，學(xué)校成立創(chuàng)業(yè)教育管理辦公室，協(xié)同學(xué)校各有關(guān)部門為學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育工作提供全方位服務(wù)。協(xié)同做好一杯一賽一體系一基地建設(shè)工作，即組織協(xié)調(diào)開(kāi)展好“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽工作，組織好學(xué)校及各個(gè)層面的創(chuàng)業(yè)比賽，組織創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)(包括創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)、考核、學(xué)分轉(zhuǎn)換及認(rèn)定等)，組織做好創(chuàng)業(yè)孵化園即創(chuàng)業(yè)教育基地工作。統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，理順機(jī)制，高校創(chuàng)業(yè)教育工作才能形成既統(tǒng)一管理又責(zé)任明確的工作局面，各部門及相關(guān)單位才能分好工，促合作，各有側(cè)重，才能在高校形成創(chuàng)業(yè)教育管理和服務(wù)的工作合力，保障創(chuàng)業(yè)教育工作有效運(yùn)行。