努力增強(qiáng)學(xué)校愛國主義教育的儀式感

楊 萍 王 玲

(1.武漢市社會主義學(xué)院教務(wù)處，湖北 武漢 430015；2.空軍預(yù)警學(xué)院基礎(chǔ)部，湖北 武漢 430019)

愛國主義是千百年來人們對祖國凝聚的熱愛之情，也是中華民族薪火相傳的優(yōu)良傳統(tǒng)。無論古今中外，愛國主義教育都是延綿不絕的，也是貫穿所有時代的道德之核。習(xí)近平總書記在中央全面深化改革委員會第六次會議上強(qiáng)調(diào)：要落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，把培育和踐行社會主義核心價值觀貫穿義務(wù)教育全過程，著力在堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增長知識見識、培養(yǎng)奮斗精神、增強(qiáng)綜合素質(zhì)上下功夫，促進(jìn)學(xué)生健康成長[1]?？梢?，愛國主義是立德樹人的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。國家《愛國主義教育實(shí)施綱要》指出：“愛國主義教育是全民教育，重點(diǎn)是廣大青少年?！敝攸c(diǎn)是青少年，指的主要是各級各類學(xué)生。因?yàn)椤扒嗌倌觌A段是人生的‘拔節(jié)孕穗期’，最需要精心引導(dǎo)和栽培?！盵2]那么，我們?nèi)绾尾拍茏審V大青少年厚植愛國主義情懷呢？應(yīng)當(dāng)說，各級學(xué)校增強(qiáng)愛國主義教育的儀式感，讓廣大青少年始終保持對愛國主義精神的崇敬心態(tài)，是提高愛國主義教育成效的重要途徑。

一、愛國主義教育儀式不是形式主義

儀式是形式，但形式不等于形式主義。形式主義是指片面地注重形式或表象而不管實(shí)際效果和事物本質(zhì)的工作作風(fēng)和思想方法，其典型特征是脫離現(xiàn)實(shí)生活，忽視客觀內(nèi)容，只做表面文章，不顧實(shí)際成效。形式主義是我們要堅決清除的“四風(fēng)”之首，也是人民群眾深惡痛絕的歪風(fēng)邪氣。而形式則是與內(nèi)容相依存的重要范疇，是指事物內(nèi)在要素的結(jié)構(gòu)或表現(xiàn)方式。從哲學(xué)意義上說，內(nèi)容與形式是一對不可分割的范疇，二者相互聯(lián)系、相互制約，同一內(nèi)容在不同條件下可以有不同形式，同一形式在不同條件下也可以體現(xiàn)不同內(nèi)容。好的形式對于提升內(nèi)容影響力有重要意義，不合適的形式往往讓內(nèi)容得不到正確表達(dá)。對于愛國主義教育而言，愛國主義精神是實(shí)質(zhì)內(nèi)容，教育方式是形式。采用科學(xué)的教育方式，才能讓愛國主義精神入耳入腦入心，最終化為報國之行。而增強(qiáng)愛國主義教育儀式感，就是讓愛國主義精神迅速而穩(wěn)定地沉積于受教育者心中的重要方式。

古往今來的統(tǒng)治者無不重視愛國主義教育的儀式問題。中國是禮儀之邦，人們自古注重“儀式感”。諸如婚慶、生辰、節(jié)日、拜祭、喬遷等涉及個人和家庭的重大事項(xiàng)，不同地域的人們雖在具體儀程上各有差異，但都有著十分正式的規(guī)矩和程式，操作過程往往莊嚴(yán)肅穆，儀式的主持、參加者身份乃至儀式時間、過程、環(huán)節(jié)都有近乎嚴(yán)苛的講究，目的在于提升儀式感，表達(dá)人們對內(nèi)容的極端重視。在愛國主義教育問題上，古代統(tǒng)治者往往用敬天、立祠、祭旗、頌歌等儀式來強(qiáng)化帝王將相、官兵百姓的愛國精神。人民群眾對愛國英雄的拜祭，除立傳建祠予以頌揚(yáng)外，往往還將其神化或立節(jié)以示懷念。如端午節(jié)就是對愛國詩人屈原的紀(jì)念，武穆神廟就是對愛國將領(lǐng)岳飛的敬奉。這些莊嚴(yán)肅穆的祭典活動，決不是形式主義的表現(xiàn)，而是凝聚民族精神的重要范式。現(xiàn)代西方國家亦然。如美國學(xué)校在進(jìn)行愛國主義教育時，往往要請明星來學(xué)校唱國歌，學(xué)生則注目國旗手按自心同唱國歌，以增強(qiáng)教育的儀式感；日本學(xué)校在開學(xué)典禮和畢業(yè)儀式上都有升國旗、唱國歌的規(guī)范；法國政府把每年9月最后一個周末定為全國“文化歷史遺產(chǎn)日”，開放全國的博物館以及愛麗舍宮、馬提翁宮、波旁宮等歷史建筑供人參觀，讓人們在接受歷史文化薰陶中強(qiáng)化對祖國的熱愛[3]。在這些形態(tài)各異的愛國主義教育過程中，沒有人認(rèn)為這些儀式是多余的形式主義花架子，相反，參加儀式的所有人都十分莊重、虔誠，普遍懷著十分圣潔的崇敬心態(tài)，決不會有神不守舍、嘻笑打鬧、胡言妄語的行為發(fā)生。可見，這些儀式對于厚植愛國情懷、凝聚民族精神有著重要價值。

二、儀式感不足是當(dāng)前學(xué)校愛國主義教育存在的主要問題

我國學(xué)校素來注重愛國主義教育，在愛國主義教育中也積累了豐富經(jīng)驗(yàn)。各級各類學(xué)校在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，始終把愛國主義教育放在首要位置[4]，造就了一代代捍衛(wèi)祖國榮譽(yù)與尊嚴(yán)、踐行社會主義核心價值觀的熱血青年，為建設(shè)社會主義國家、實(shí)現(xiàn)中國夢而努力學(xué)習(xí)和不懈奮斗。然而不可忽視的是，近年來，一些別有用心的公知大V公開詆毀愛國主義精神，少數(shù)素質(zhì)低下的青年對祖國熱愛之情也急劇下降，甚至出現(xiàn)抹黑中華歷史、嘲弄民族英雄、背棄國家信仰等現(xiàn)象，以“精日”“哈韓”“崇美”為時尚。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)，說明當(dāng)前學(xué)校愛國主義教育還存在一些明顯缺陷，如愛國主義教育內(nèi)容不夠豐富、手段較為單一、紅色教育淪為旅游、對違反愛國主義要求的行為處罰不夠嚴(yán)肅等等。但其中最主要的問題，我們認(rèn)為是儀式感不足造成教育效果低下，使一些青少年對國家歷史、國家形象、國家利益缺乏清醒認(rèn)知，對民族文化、民族英雄、民族尊嚴(yán)缺乏崇敬之情，對愛國情懷、愛國精神、愛國行為缺乏理性態(tài)度。

一些學(xué)校在愛國主義教育中忽視儀式問題，造成學(xué)生愛國主義圣潔感低下。帶有深厚文化底蘊(yùn)的愛國主義教育儀式，能深深激發(fā)青少年心中對國家的虔誠、莊重、敬畏與專注，從而為愛國主義精神養(yǎng)成提供源源不絕的信念之鈣。我們常常看到宗教儀式之莊嚴(yán)，其實(shí)這種儀式感的價值就在于引導(dǎo)信徒對神的崇敬和崇拜，最終內(nèi)化為信仰，變成無條件的敬畏。當(dāng)前有些學(xué)校滿足于愛國主義課程上過了，相關(guān)內(nèi)容考試過了，甚至附近的紅色景區(qū)和愛國主義教育基地參觀過了，卻忽視了愛國主義教育的重要儀式，最終使教育效果大打折扣，學(xué)生對愛國主義缺乏崇敬心態(tài)。這是值得我們深思的重大問題。

還有一些學(xué)校在愛國主義教育中雖有儀式，但儀式的嚴(yán)肅性不足，對不遵守儀式的學(xué)生缺乏處罰或處罰不重，造成學(xué)生對愛國主義缺乏敬重心態(tài)。當(dāng)前學(xué)校大多有開學(xué)升國旗、重要典禮唱國歌、入隊(duì)入團(tuán)入黨宣誓、組織學(xué)生就近參觀歷史文化景區(qū)或愛國主義教育基地、請英雄人物或“五老”來校宣講愛國主義精神等活動。但在這些活動中，有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或老師本身就不夠重視，認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)好和保證安全才是第一位的，結(jié)果活動組織較為隨意，教育效果差強(qiáng)人意。有的學(xué)生在各種儀式活動中不守紀(jì)律，嘻笑打鬧，玩手機(jī)，講小話，老師未能及時予以批評教育，學(xué)校也沒有相應(yīng)的處罰措施，或處罰極輕，造成愛國主義教育儀式感不足，最終導(dǎo)致儀式流于形式。還有少數(shù)人在中外關(guān)系出現(xiàn)波折時即組織或參加排外活動、在出國后看到國家標(biāo)志就有不分場合高唱國歌引發(fā)外國人不滿的不當(dāng)行為，這也是我們在教育中必須引以為戒的問題。

三、提升儀式感，厚植青少年愛國情懷

厚植愛國主義情懷是習(xí)近平總書記在中央全面深化改革委員會第六次會議上提出的“落實(shí)立德樹人，發(fā)展素質(zhì)教育”之中的六大任務(wù)之一。完成這一任務(wù)，從學(xué)校教育角度看，最重要的是要提升愛國主義教育效果，使愛國主義精神內(nèi)化為青少年的堅定信仰，并自覺轉(zhuǎn)化為報國之行。在教育過程中，增強(qiáng)愛國主義教育的儀式感，是當(dāng)前提升教育效益的重要手段。其中，升國旗、唱國歌、宣誓和祭拜英烈儀式有著特殊意義，也是厚植青少年愛國情懷的四大重要抓手。

應(yīng)當(dāng)說，各類學(xué)校普遍有開學(xué)升國旗、重要典禮唱國歌和入隊(duì)入團(tuán)入黨及緬懷烈士的宣誓儀式。但國旗該如何升，國歌該怎樣唱，宣誓儀式應(yīng)如何進(jìn)行？其中關(guān)鍵在于要形成儀式感。嚴(yán)密的組織是儀式感形成和升華的必然前奏。譬如開學(xué)典禮和每周一早上，學(xué)校都應(yīng)有升國旗、唱國歌儀式。升旗前要安排好人員、場地、音樂、旗幟等物，時間要準(zhǔn)確，隊(duì)伍要嚴(yán)整，場面要嚴(yán)肅，穿著要得體，精神要飽滿，儀式要規(guī)范，整個儀式過程要做到快、靜、齊。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師要全員、整齊地站在前列。全體學(xué)生進(jìn)退場必須做到秩序井然、安靜肅穆，不能出現(xiàn)找不到場地或推拉擁擠現(xiàn)象，更不能有嘻笑打鬧、高聲喧嘩、左顧右盼等行為。隊(duì)伍按規(guī)定時間規(guī)定路線規(guī)定場地整齊入列后，全體人員肅立面向國旗。由值班人員向校長報告，校長宣布升旗開始。鼓樂隊(duì)開始演奏國歌，旗手同時升旗，必須確保國歌結(jié)束時國旗正好到達(dá)旗桿頂端。升旗幟過程中，全體人員保持立正姿態(tài)，對國旗行注目禮(少先隊(duì)員還應(yīng)同時行隊(duì)禮)，并循音樂節(jié)拍低吟國歌。升旗儀式結(jié)束后，值班人員向校長報告儀式結(jié)束，校長發(fā)布退場命令。各班學(xué)生循規(guī)定路線有秩序地先后退場，而決不能作鳥獸散，一窩蜂地跑出場地。升旗活動中不能摻雜別的事項(xiàng)，不能因人員集中，正好宣布其他事件，因?yàn)檫@種行為必然破壞儀式感，降低升旗儀式的圣潔性。宣誓儀式同樣應(yīng)注重形式，確保莊嚴(yán)肅穆和程式規(guī)范，決不可組織隨意、程序隨意、語言隨意、態(tài)度隨意。營造圣潔感、崇高感、莊嚴(yán)感是儀式的必然要求，學(xué)校主持儀式活動的值班人員應(yīng)具備很強(qiáng)的組織能力，學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)親自籌劃相關(guān)活動，提供各種保障，確保儀式嚴(yán)肅、有序、完整。一般來說，儀式時間不能太長，不超過半小時為宜。

學(xué)生的愛國主義精神在于引導(dǎo)和培養(yǎng)，升國旗、唱國歌、宣誓和祭拜英烈儀式則是培養(yǎng)其愛國情懷的重要手段。對各類儀式中組織不力、態(tài)度不嚴(yán)肅、破壞儀式的行為必須予以教育和處罰。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師如果出現(xiàn)上述問題，應(yīng)當(dāng)以處罰為主，以示警戒。對于學(xué)生，則以教育為主，輔之以必要的訓(xùn)戒、檢討等處罰，通過長期的約束，使之養(yǎng)成遵守儀式紀(jì)律的習(xí)慣?？傊?，我們要通過各種方法，保證愛國主義教育儀式的莊嚴(yán)感不斷提升，從而讓儀式成為將愛國主義精神內(nèi)化為青少年信仰的重要途徑。