談防御機制中的“隔離”對人的影響*

王丹丹

(遼寧工程技術大學，遼寧 阜新 123000)

弗洛伊德的人格理論中，將人格分為本我、自我和超我。本我以快樂為原則，自我以現實為原則，超我以道德為原則。心理防御機制是自我的一種防衛功能，很多時候，超我與本我之間會有矛盾產生，本我與自我之間也經常會有矛盾和沖突，這時人就會感到痛苦和焦慮。本文想要談的是防御機制中的“隔離”機制，意思是通過“隔離”，將一些不快的事實或情感分隔于意識之外，以免引起意識上的不愉快。但是，這樣的“隔離”僅僅是將不快的情緒壓進了潛意識，并沒有消失，一旦有新的刺激沖擊隱藏起來的情緒的時候，就會造成更加嚴重的后果。

一、“隔離”案例及其發生原因

一個16歲的高一學生，自述想學習但是學不進去，自己有的時候著急，有的時候也覺得無所謂，不知道自己的未來何去何從。咨詢師觀察到，來訪者在描述的時候，表情非常冷漠，來訪者的情感完全處于一種隔離的狀態。在來訪者談到跟祖父母和母親一起生活的時候，并沒有提到父親，當被詢問父親去向的時候，來訪者的表情不自然起來，說父親是開長途車的司機，很長時間沒有回家了。當咨詢師問到為什么時，來訪者想了一下，小聲說：“他沒了，沒了好幾年了。”

經了解，來訪者父親幾年前車禍去世，包括來訪者的全家人都知道這個情況，但是都說父親去遠處開車了。每年去祭拜父親的時候，家人從來不帶著來訪者，來訪者從來沒有機會在內心中去接受現實，也就逐漸在意識層面接受了“父親出遠門”的催眠。這就是一種典型的“隔離”現象，家長的本意是要照顧來訪者，希望父親過世的消息盡量少地影響到孩子，但是，來訪者逐漸已經從童年成長到了青春期，自我意識逐漸從客觀化向主觀化轉變。來訪者在潛意識中已經了解到父親過世，但是意識中“父親出遠門”又根深蒂固，為了緩解失去父親的痛苦，來訪者的情感必然傾向于“父親出遠門”，于是潛意識被嚴重地壓制和忽略。

二、“隔離”造成的后果

以上案例中，表面看起來來訪者被保護得非常周到，沒有承受失去父親的痛苦，但是事實上，長時間壓進潛意識的情緒，從其他方面表現了出來。作為一個高中生，最突出的表現就是學習態度，來訪者對學習一點熱情都沒有，無論老師家長怎么耳提面命，大談前途命運，來訪者都置若罔聞，非常冷漠。

來訪者在潛意識中從來沒有接受父親已經去世的現實。家人從沒有讓其祭拜過父親，來訪者在內心中就沒有跟父親告別，如果不告別，來訪者就會感受到父親很可憐，自己沒有對父親盡孝，來訪者就會反復地折磨自己，讓自己不能安靜地生活下去。只有自己不幸福了，來訪者心里才會覺得自己跟父親一樣可憐，內心的內疚才會少很多。所以對于關系到自己前途命運的學習問題，來訪者就算是有學習的能力，也不會讓自己學的好，因為學得好就代表著“幸福”，自己不配擁有幸福。

來訪者對祖父母和母親，也都懷著深深的怨恨。來訪者怨恨他們不讓自己去祭拜父親，不讓自己接受失去父親的現實，不讓自己跟父親告別。但是在意識中，來訪者也了解家人的良苦用心，知道這樣的用意是為了保護自己，所以又對這種怨恨懷著深深的內疚。這樣一來，來訪者內心存在著嚴重的沖突，對于家人規勸其學習的話持半接受半抵觸態度，自然不能踏實下來安心學習。

三、如何避免“隔離”帶來的影響

一方面，面對現實，真正跟父親告別。

在個體逐漸成熟的過程中，自我意識也會逐漸完善，所以來訪者完全有能力接受父親過世的現實。根據咨詢師的建議，來訪者向家人提出要求，要去祭拜父親，并且讓自己有一個獨立的機會與父親說說心理話，真正跟父親談談自己的感受，并且真正與父親告別。這樣一來，來訪者就會從意識中接受了父親離開的現實。事實證明，來訪者經過了告別之后，整個人不再冷漠，反而變得開朗大方，對學習的態度也積極了許多，這樣的變化讓班主任連連稱奇。

另一方面，要注重自我意識的進一步的發展。

來訪者正處于青春期，這個時期的自我意識成長規律是主客觀嚴重地撕扯，客觀是來自社會中的聲音，主觀是來自自己內心的聲音。既然來訪者對家庭的矛盾情緒已經解決掉，那么更應該開始培養獨立的自我意識，多聽聽自己內心的聲音。這就要求來訪者自己要考慮到未來是自己的，沒有任何一個人能代替自己去承擔未來的生活，所以要對自己負責，那就要好好學習。

本案例是“隔離”防御機制的典型代表，很多時候，適當地采取“隔離”的方式，可以緩解很多痛苦，讓自己有時間去慢慢接受不好的現實，給自己一個緩沖。但是，過度的“隔離”，就會讓自己的潛意識和意識產生嚴重沖突，自我的現實感就會越來越差，最嚴重的就會走向精神分裂。所以，我們還是要努力地成長自己，讓人格趨于完善，不要僅僅依靠防御機制，這樣遇到問題的時候，我們才能有更大的能量去承載，才能重新獲得幸福。