“雙創”時代下大學生創新能力提升路徑研究*

吳 昊

(黑龍江大學創業教育學院，黑龍江 哈爾濱 150000)

一、大學生創新創業與就業能力的關聯

創新是什么？

是為適應時代的發展需求，能夠很好地應用自身具備的條件掌握的知識信息，能夠不拘一格打破常規，善于發現新穎、獨特且極具價值的新思路、新事物，創新中的“新事物”包括各類無形、有形的精神和物質成果。在時代的發展下，創新創業的概念也體現出了新的特點和內涵。創新創業融合了“創新”、“創業”兩個方面的優勢，與傳統的單純創新不同，也不是簡單的創新，是在創新基礎上開展的創業活動，前者是后者的特質，后者是前者的目標。

二、現階段大學生創新能力的現狀令人堪憂

創新屬于創業的靈魂，對于創業成功有著直接的影響，如果沒有創新，創業活動是很難持續的，也難以取得成功，為什么我們的教育一直無法培養出杰出的人才呢，其根本誘因就是由于教育體系缺乏創新意識。由于多種因素的影響，很多的大學生對創新創業精神存在誤解，也會存在著責任意識淡薄或者缺乏創造性的思維、思想保守墨守成規，也可能會在創業意志方面不堅定或猶豫不前。另外，從目前來看，中國的創新創業教育活動，還處于起步發展階段，發展速度較慢，在實施效果上，還不甚理想，停留在探索階段，部分高校空打創新旗號，缺乏具體的內容，也缺乏適應我國國情的人才培養模式與創新創業教育體系。

三、“雙創”時代下怎樣提高大學生的創新能力

“大眾創業、萬眾創新”時代已經到來，為了應對大學生就業難的問題，必須要激發出大學生在創業領域的熱情，發揮創業創新的積極影響，根本是需要提高大學生在創新創業上的相關能力：

(一)強化就業教育與創業教育

大學生的充分就業，是實現社會與高校之間聯系的重點環節，可以直接反映出人才的培養規格與培養質量，對于大學的發展走向，也有著重要的影響。為了解決大學生就業難的問題，必須要在校期間就強化對于大學生就業相關的教育，以就業模式作為教育導向，并科學的將兩者有效結合起來。目標一致，無論是在開展創業教育方面，還是創新教育上。創業屬于高質量的就業，就業教育的根本目的就是為了幫助大學生樹立正確的思想觀念，根據自身的需求來正確擇業、就業，不斷提升自身的綜合競爭力。

(二)注重創新素質的培養

創新素質的內涵非常廣泛，既有精神上的要求，也有能力上的要求，高校在開展創新創業教育時，必須要重點鍛煉學生的創新思維、創造能力、創新意識，學生的這些能力并非自發產生，而是借助于專業教育與實踐活動循序漸進的發展而來。作為教師，要勇敢鼓勵學生敢想、多想，勇于打破常規，不囿于前人的思維，找到事物的精髓，得出全新的結論。實踐證明，一個勤于思考、經常動腦的學生，往往可以在浩瀚的知識海洋中，取得創造性成果。

此外，要以大學生能力本位作為工作導向，進一步去深化教學方面的改革創新，構建出以大學生能力本位為導向的教學模式，提高教育教學上的實效性，這才是提高現今大學生們在就業能力上的重要環節。何為能力本位？這種教育模式的理念是不僅要注重對事物認知規律的作用，更要重視知識的重要性，更加注重知識與能力的相互關系。教學改革中要以能力培養為目標，以就業與社會需求為方向，目的是培養出知識基礎深厚且極具創新能力、有良好職業能力的人才，這樣的人才才能更好地適應當今社會的經濟形勢，才能從根本上破解就業難的問題。

(三)借助多種舉措實現創新與創業的郵寄教育融合

各所高校，應該把學生未來的良好發展作為工作導向，以此來調整各個學科的結構專業體系，使大學生們能夠朝著單一型轉化為多學科型，以創新創業教育活動作為導向，構建出多元化的人才培養機制，實現創新創業教育與經濟社會發展的密切對接，將培養人才目標定為具有創新意識、精神、創新能力，科學的修定人在評價標準制定出切實的方案，健全教學課程體系，根據人才培養定位需求挖掘創新創業教育資源，將創新創業的內容和專業課程體系之間融合起來。此外，還可以在教育培養中把項目訓練作為促進學思結合、知行統一的催化劑，問題為導向、以興趣作驅動，以知識創新應用為核心，能夠自主的開展一些具有創新、實踐、綜合性的科學領域研究、社會的調研及創業方面的實踐活動。創新創業項目的訓練與傳統教學方式相比更加強調個性潛質與激發創新興趣，是更加貼近社會現實與主體需求的方式方法，這也正符合當今時代背景下大學生的認知規律及心理特點，時有利于知識融合及主體覺悟、學生創新創業能力的培養的科學理想的方式方法。

四、結語

集齊應用型、研究型于一體的創新性人才，是“雙創”時代發展下的客觀要求，以就業方向、市場需求做為導向的大學生創新能力的教育培養，一定要抓好理論與實踐教育，從實踐性、可執行性出發，有目的、有計劃的進行，培養大學生的綜合能力。