社會主義核心價值觀背景下公共外語教學中人文素養的培養*

朱貞翊 陳恒嬌 崔永霞

(貴州大學，貴州 貴陽 550025)

Cultivation of humanistic quality in public foreign language teaching under the background of socialist core values

ZHU Zhen-yi

College of Foreign Languages，Guizhou Guiyang 550025，China

Abstract: With the rapid development of contemporary economy，society as well as science and technology，college students with both ability and morality are the ideal talents to meet the needs of social development.The characteristics of the public foreign language teaching curriculum make it a hotbed for the cultivation of college students in the new era of humanistic literacy based on the socialist core values.

Key words: University；The core values of Chinese socialism；Humanistic quality；Public foreign language teaching

一、新時代背景下人文素養的內涵

“人文”，即人們對人文學科如政治、歷史、文學、哲學等方面知識的掌握與運用，“素養”則是指個人在以上方面的能力、品質與涵養的體現。因此，人文素養即以人文的知識為根基、以其精神為內核的，對人類的生存意義與價值觀念持有深切關懷的素質與涵養。人文關系到教化，關系到社會文明，關系到禮俗、教養，關系到社會進步[1]。高校是德才兼備專業人才培養的關鍵圣地，而大學期間又是大學生塑造正確、積極向上三觀的重要階段。一方面，過快的經濟、社會與科技發展，輕視人文素養卻重視科技發展成為高校的主流思潮，使許多高校怠慢且忽略了大學生人文素養與人文精神的培養，不僅給學生的品學兼優整體發展帶來了極大的障礙，也使大學生的性格與品行的問題層出不窮。例如，愛國意識淡薄，盲目崇拜西方文化；民族自豪感缺乏，民族精神遺失；社會責任感與職業奉獻精神欠缺，享樂主義盛行；理想信念欠缺，急功近利追求物質。另一方面，在當今國際化程度不斷提升的背景下，國際局勢錯綜復雜，社會形勢撲朔迷離，大學生若沒有以社會主義核心價值觀為基礎的堅定思想政治立場與敏銳辨別能力的人文素養，極易受到不良思潮的影響，給他們的學業與事業帶來消極的影響，也對社會價值觀念的發展與風向極其不利。因此，高校應不遺余力將大學生為塑造為具有社會主義核心價值觀且擁有高度人文素養的新時代人才。

二、高等教育中人文素養的意義

隨著改革開放的更進一步發展，當代大學生不僅是各行各業的主要人才資源，也是中國文化走出去，外國文化引進來的主力軍。在這樣的背景下，當代大學生必須具備以社會主義核心價值觀為根基的人文知識、人文精神與人文素養，方能將國家、集體以及人民群眾的利益放在首位，成為“講奉獻，有作為”的偉大中國夢繼承者與接班人。在《關于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》(中共中央、國務院辦公廳，2015)中明確提出，高校要自覺將社會主義核心價值觀融入到高等教育全過程[2]。不僅如此，在《教育部關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養能力的意見》(教高〔2018〕2號：中華人民共和國、教育部，2018)中，明確強調：國家發展水平和發展潛力的重要標志是高等教育，高等學校必須主動適應國家戰略發展新需求和世界高等教育發展新趨勢。除此之外，其基本原則中還強調：堅持以文化人、以德育人，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養，教育學生明大德、守公德、嚴私德，教育學生明大德、守公德、嚴私德，建立健全系統化育人長效機制。不言而喻，社會主義核心價值觀為基礎的人文素質與人文精神的塑造與培養，在當前高等教育中的地位至關重要，且不容小覷。

三、公共外語教學中文學素養教育的重要性

近年來，便利的網絡途徑與豐富的網絡資源使大學生們更有主見與想法的同時，網絡上充斥的各種國內外信息良莠不齊、混肴是非，極易迷惑大學生的視聽，讓他們目不暇接、眼花繚亂。這些魚龍混雜的信息不僅使他們容易被表面現象所蒙蔽，還易使他們盲目跟風。因此，亟需有人對他們進行長期的、正確的積極引導，逐步培養他們慎思明辨的才略，養成獨立思考的習慣。社會主義核心價值觀恰是新時代下人才必須具備的價值標準與準繩，是國民教育、精神文明建設與文化傳播的旗幟與標桿，也是社會主義核心價值體系的內在核心與實踐要旨。與此同時，公共外語教學作為國內高等教育培養過程中通識教育的重要內容，涵蓋的學生范圍廣，授課內容的覆蓋面積大，課程時間較長。不僅如此，公共外語并不僅僅是一門語言知識學習的課程，它也是中西方文化傳播的關鍵平臺與媒介。教學過程的內容不僅涉及政治、歷史、地理、風土、人情，還包括文學、藝術、科學等等。而這些內容恰恰都是人文素養構成的關鍵成分，必須要通過長期持續不斷的積累，方能幫助學生形成系統的文化素養與堅定的社會主義核心價值觀念，引導他們分清是非，幫助他們在社會潮流中站穩根基，謀求長遠發展。

最重要的是，公共外語教學課程在授予大學生英語語言文與化知識的同時，也塑造了他們的人文素養與人文精神。高校教師有著廣博的專業素質和卓越的授課妙計，他們作為推崇社會主義核心價值觀的典范，能在教學過程中引導學生如何用辯證發展的眼光去看待西方文化、中西方關系、以及如何成為一個政治觀念堅定、人文素養與人文關懷精神完善、且具有堅定社會主義核心價值觀的新時代大學生。這樣，培養出來的大學生才能真正成為實現中華民族偉大復興與偉大中國夢的繼承者和接班人。

四、如何在公共外語教學中加強以社會主義核心價值觀為基礎的人文素養的培養

(一)高校為構建全面的知識體系制度提供制度保證與資源支持

首先，高校應始終圍繞全面提高人才培養能力這個重心與中樞，響應國家的號召與社會的需求，為塑造與提升大學生必備的社會主義核心價值觀為基礎的人文素養與人文精神建立制度保障。以此制度為保障，始終要求高校教師以身作則，踴躍餞行社會主義核心價值觀，為學生做出表率與榜樣。其次，為大學生營造寬松的人文素養學習環境與氛圍，鼓勵他們積極學習人文課程，踴躍參與各種培養人文素質的課堂內外活動。高校可通過開設各類人文素養的選修課與必修課，激發與勉勵大學生學習人文知識的興致與愛好，豐富他們的人文學科知識，提高他們的人文修養與人文品質。例如，人文類、歷史類、哲學類、科技類、藝術修養類、社會體驗類等等。開設課程比如，國學經典解讀、古典文學鑒賞、中西方思維與文化差異導讀、英語名著鑒賞，中西方禮儀學習等等。第三，積極舉辦各種各樣以提高人文素養為目的的第二課堂活動與社會實踐活動，從制度上鼓勵高校教師與大學生積極參與，同時為他們參與活動提供物質保證與資源支持。這樣，不僅可以在課堂教學與課外活動中傳承中華民族五千多年的優秀傳統與文化，還能塑造大學生的愛國情節與國際視野，為大學生全面發展提供養分與能量。不僅如此，在人文素養的培養與塑造過程中，弘揚了中華民族崇高的民族精神，也使中華民族的社會美德和優良品質得到了更好的傳承。

(二)教師提高自身社會主義核心價值觀為基礎的人文素養與授課水平

教師是培養人文素養的播撒者，也是大學生學習的榜樣與行為的標桿，更是社會文化精神的旗幟。他們的行為會對大學生的思想、動機與行為產生極大的影響。因此，公共外語課程教師首要提高自己的社會主義核心價值為基礎的人文素養，不斷更新教學思維，創新教學范式，提升自己專業知識授課水平的，豐富教學方法，方能在細雨無聲的潛移默化中給學生帶來積極的影響，幫助他們成為一個真正具備社會主義核心價值觀為基礎的人文素養的新時代大學生。其次，以提升人文素養與人文精神為宗旨，打造公共外語教學的精品課堂，提升教學與課堂的品質，激發學生的興趣，賦予學生想象與創造的空間，讓學生在寬松的學習環境中體會探求與創新的樂趣。

(三)學生順應時代潮流，提高自身人文修養

大學生應順應時代發展的潮流，認識并超越自身的局限，認真學習人文素養為核心的公共外語教學課程，以及其他課程與教學活動，積極交流與展示，廣泛閱讀經典，提高自己專業能力的同時，不斷努力提升自己的人文知識修養、人文素養與人文關懷，拓展自己在創新與想象方面的能力。包括，文學修養、價值觀念、審美情趣、綜合能力、個性品質、人格塑造等方面。以此，才能真正從大學的學習與生活當中體會到大學環境的溫馨之愉、探索追求的學習之樂、和睦友好的同窗之情、珍貴難忘的活動之趣、以及努力拼搏的成功之喜。

(四)多渠道、多層次構造大學生完善的知識體系

高校應與教師積極聯動，靈活且充分利用公共外語教學過程與其第二教學課堂，以及當代的多媒體資源。一方面，高校堅持培養人文素養為目的，利用學生常用的媒體與信息獲取途徑，多渠道、多層次、多方位的開設多種平臺，展開以社會主義核心價值觀為基礎的人文知識、人文素養與人文關懷的培養。例如，利用微信公眾平臺、微博官方賬號、學校與學院的各級網站、知乎官方賬號、手機客戶端app、微課堂、翻轉課堂、第二課堂教學等渠道，開展由點到線、由線到面的立體式教學聯動，進行社會主義核心價值觀為本原的經典文化的學習與傳播。與此同時，以公共外語課堂教學為主線，課后引導為副線，主副結合，相輔相成，在開放式的環境下，引領學生自主學習專業知識與人文科學知識，有意識地提高自己的人文素養與人文精神，增進他們的愛國意識與民族情懷。

另一方面，教師篤志教書育人，鞭策學生專心學習，為學生構筑一個“專業扎實”+“博學多才”的知識體系，文學素養與專業能力并重，提高大學生運用語言的實際能力與跨文化交際才干，在“走出去”與“帶進來”的過程中，吸取精華，去除糟粕。引導大學生樹立崇高的理想，培養獨具慧眼的審美觀、高風亮節的人生觀與剛正不阿的道德觀。這樣，才能使大學生們擁有學貫中西的學識，出類拔萃的能力，精明能干的智慧與風華正茂的人生涵養，且真正意義上成為具有愛國精神與民族情懷的新時代大學生，為建成社會主義現代化強國奉獻自己的綿薄之力。除此之外，創設專門的高校人文素養提升網站與平臺，打造品牌項目，提升人文素養在大學生心目中的重要性與必要性的同時，也達到了培養社會主義核心價值觀為基礎的人文素養的目的。

五、意義

綜上所述，在人才成為重中之重的今天，科學文化與卓越人才備受青睞，以增強教育來強國力，才是偉大中國夢實現的基本策略。作為了解國際形勢與適應社會發展潮流的重要工具，英語的地位與重要性越來越重要，且不容忽視。因此，高校作為人文素養培養的基礎戰地，高校公共外語課堂不但要給學生傳播語言文化的知識，更重要的是要將他們塑造成為具備社會主義核心價值觀為基礎的人文素養的新時代的人才與資源。通過不斷的積累、塑造與培養，才能指引與輔佐幫助大學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，也才能夠進一步培養學生具備新時代的社會主義核心價值觀。這不僅是為大學生開啟智慧人生，走上幸福生活奠定堅實基礎，也是輔助他們適應當代國際交流合作的大趨勢的必要措施。更重要的是，以此才能將立德樹人、全程育人的根本任務落實到實處，才能在遵循教育發展與人才培養的規律的基礎上，以“回歸常識、回歸本分、回歸初心、回歸夢想”為基本原則，培養德智體美勞全面發展的新時代建設者和接班人。