學校社會工作引入《思想道德修養與法律基礎》課探索研究*

李靈芝 王延萍

(西安航空學院，陜西 西安 710010)

高校《思想道德修養與法律基礎》課主要側重于人生教育的范疇，更多體現了從高中到大學的過渡。作為進入大學后的第一門思政課，如何通過講授該課程去解決大學生實際需要問題。而學校社會工作在工作方法、價值理念、功能內容等方面與高校《思想道德修養與法律基礎》課需要解決的大學生各方面問題的訴求存在較強的互補性，為學校社會工作在高校《思想道德修養與法律基礎》課的引入提供了平臺和契機。

《思想道德修養與法律基礎》2018新教材中涉及人生的青春之問，實際上折射出了大學生的生活需要。使學校社會工作介入大學生生活的需要，以此更好解決具體問題。大學生生活需要主要表現為：生活環境適應不良、生活貧困導致的問題、生活中的不合理消費。

一、學校社會工作對大學生環境適應不良問題的介入

學校社會工作者針對學生進入陌生環境不適情況，可以充分運用社區資源，從多渠道協助新生更快更好的適應新的生活和學習環境。首先，鋪設學校與家長有效的溝通渠道。例如，學校社會工作者可以適當的通過召開家長會、編輯家長讀物、開設校園開放日、組織親子活動等，為新生和家長提供平臺，較早的了解和認識新學校的環境。消除學生對新環境的膽怯，增強適應大學生活環境的自信心。其次，發揮學生社團和朋輩輔導作用。借助班會、讀書會、合唱團、同鄉會等朋輩群體，或者小組討論、競賽或者小組游戲等團體活動，讓新生參與其中，在團體中學會新的與人溝通方式和體驗有愛互助的人際關系，增強其自信心，從而更好的融入大學生活的新環境。最后，綜合運用個案工作和小組工作方法協助新生適應環境。學校社會工作者可以針對有些在剛開學出現強烈不適應感的同學，通過組織新生成長小組、青年領袖小組、成長規劃小組、朋輩互助小組等小組方法幫助學生實現自我認識，確立個人發展目標，規劃個人學習生涯及職業生涯，從而盡早適應新環境，實現個人發展。

二、學校社會工作對大學生生活貧困問題的介入

首先，個案工作方法的運用。學校社會工作者可以通過一對一的個案工作方法，了解和掌握學生面臨的困難，幫助消除其自卑心理，逐漸建立起面對生活的信心。例如，幫助貧困生增進與輔導員、班主任的親密關系，讓老師對其多一些關照，也可以協助學生在申請助學貸款、獎學金及貧困補助等方面獲得一點傾斜，甚至可以向學校申請減免部分學雜費等。其次，利用社區資源，改善家庭情況。對于貧困生的家庭，學校社會工作者應該重點放在該生的家庭幫助上，通過聯系家庭所在社區的社區工作者，對學生家庭進行客觀評估，盡力幫助其申請當地的低保或者其他的政府救助基金，為家庭成員申請一些政府或者社會機構免費提供的職業技能培訓，幫助其獲得有價值的就業信息，從而改善貧困生家庭的經濟狀況。最后，制定詳細的工作目標，分段解決問題。處理解決好貧困生的問題，第一步，學生和家庭能得到社區和社會的服務，包括社會的、經濟的和醫療服務等等。第二步，家庭進行就業和經濟咨詢，并整合和運用其他社會資源，從而增加自我依賴。第三步，幫助學生參與學校的生活，努力獲得學業上的成功。最后一步，為就業做好準備工作，幫助學生做好職業規劃，構建就業核心競爭力。

三、學校社會工作對大學生的不合理消費問題的介入

針對大學生不同情況的不合理消費，學校社會工作者應采取不同的工作模式和方法介入。例如，治療性個案及小組工作模式的運用。此種工作方法側重治療和糾正學生的心理、行為偏差，通過一對一的個別輔導或者將類似問題的學生組成小組，一般采用認知和行為修正模式開展工作。在解決學生“購物狂”心理和行為等問題上效果良好。