新時代大學生思政課學習倦怠現狀研究*

田茂鑫

(西昌學院思想政治理論課教學部，四川 西昌 615013)

大學生思政課學習倦怠現狀是基于新時代中國特色社會主義的變化而做的新論斷，新時代社會主要矛盾的變化表明，人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾。既然主要矛盾發生了轉變，這就意味著新時代絕大多數大學生的外部環境發生了質的變化，這對新時代的思想政治教育提出了更多更高的新要求。造成這種現象成因的背后有大多數學者的結論作為支撐，但如何將以往的認知理論、行為理論、心理學理論與新時代契合，提出適應現今教育教學的特點，從根本上改變倦怠現狀，還需深入剖析教育主客體之間的問題成因，以期在此剖析中找尋解決的新路徑、新手段。

一、思政課學習倦怠現狀的基本特征

學習倦怠指的是學生對學習沒有興趣或缺乏動力卻又不得不為之時，感到厭倦、疲乏、沮喪和挫折，從而產生一系列不適當的逃避學習行為的狀態。[1]針對川內幾所高校的大學生思政課學習倦怠現狀進行問卷調查、口頭采訪等活動，得出了許多現實素材，在綜合整理中逐步找到一些共通之處，形成了以下關于思政課學習倦怠現狀的基本特征，主要有：瞌睡、犯困、疲乏、厭倦、無視等。在此次項目中接受問卷調查、口頭采訪的大學生中，符合以上表現特征的人數占到了總測評人數的64.6%，這是一組特別令人瞠目的數據，大致上可以將這些特征歸結為兩點，一種稱之為“顯性倦怠”，一種稱之為“隱形倦怠”。

思政課顯性倦怠，簡而言之就是赤裸裸的排斥思政課，人在神不在的狀態，而且進入這種狀態速度快、持續時間長。表現在學生行為主要呈現出來的狀態是：課上睡覺、課上消遣自帶讀物、課上做其他學科作業、玩手機等電子產品……形式多樣，不一而足。總而言之，教學效果差，學生幾乎沒對教學內容進行掌握和消化。思政課隱性倦怠則較之有區別，隱性倦怠顧名思義就是倦怠情況隱蔽，難以察覺，大學生中不僅存在著思想上的隱性倦怠，同時也存在著行為上的隱性倦怠，具體來說此種狀態進入速度慢，但存在著間歇性持續，無論是顯性倦怠還是隱性倦怠，于思政課教學而言都是不利的，只有在分析其成因的基礎之上，才能更好地對癥下藥。

二、思政課學習倦怠現狀的主客體因素

思想政治理論課作為意識形態領域類的課程，特別是在我們新時代中國特色社會主義新征程的歷史節點上，無論是國家還是地方高校都異常重視，習近平總書記近年來在多個場合也公開表達了對思政課的關切，包括打造“大思政”格局、“思政課程”與“課程思政”、打造思政“金課”等等，盡管如此，思政課在很多層面上依然沒有較大的改變，學生汲取知識的能力依然十分被動，倦怠學習狀況依舊存在，對此，結合調查數據和國內相關學者的文獻，我們大致可以將其歸結為思政課學習倦怠現狀的主客體因素造成的。

思政課學習的主客體在很多時候，并沒有強加區分，甚至將其概念模糊淡化，這是十分不利于思政課發展和建設的。教師作為知識的傳播者，大學生作為受眾，兩者之間應該是辯證統一的關系，脫離開這對關系單獨來探討倦怠現狀是不合乎邏輯，同時也是不合乎情理的。要分析這對辯證關系，我們首先需要看到思政課這類課程所體現出來的知識特點及育人功能，在全國各類高校都開設有思想政治理論課，主要包括《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》、《中國近現代史綱要》、《思想道德修養與法律基礎》、《馬克思主義基本原理概論》等。幾門課程都各具特點，有的偏重理論、有的偏重現實、還有的側重歷史，但無論怎樣偏重，這幾門課都屬于人文學科類課程，對于許多理科背景的學生來說，有的課程確實不容易一下就掌握，這就需要作為教學主導者的教師擺正位置，將自己放在客體的位置，從具體實際出發，思考如何做到思政育人功能、思政化人功能，這種擺位有一個非常好的益處就是能更加靈活教學，拉近與學生之間的距離，便于發現教學中存在的問題，從而解決問題。另一方面應將學生作為主體，把學生的關切作為最高關切，從問題導向入手，解決課堂內外教學的實際問題。當然，在教學過程中，教師還應當從始至終傾注對學生價值觀的培育，這是所有問題的核心，也是我們思政課育人功能的最大體現，不斷踐行立德樹人的標準追求。正像習近平總書記呼吁廣大青年朋友那樣，“既要讀有字之書，也讀無字之書，要向書本學習，更要向實踐學習、向群眾學習”。[2]學習無止境，學生如此，教師亦當如此。

三、思政課學習倦怠現狀解決途徑

國內許多同行對這個問題有許多大同小異的回答，基本上都是從教師和學生兩個方面進行剖析而提出的，但從實際操作來看，真正起決定作用、能改變現狀的還是教師這個方面。思政教師作為課堂尺度的把握者、知識的傳播者、教學手段運用的主導者，作為課外實踐的領導者、課外教學的講解者，可以試想，如果教師自己不能做到百分之百的投入，教師如果從事教學活動都存在倦怠感，學生又怎能不心生倦怠之感呢？因此，從這個角度講，要徹底解決思政課學習倦怠的現狀，只有且只能從教師這個角度入手，才能有長足的收效。

習近平總書記主持召開學校思想政治理論課教師座談會上強調，“辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在于發揮教師的積極性、主動性、創造性。思政課教師，要給學生心靈埋下真善美的種子，引導學生扣好人生第一粒扣子。”[3]從眾多大學生反映的問卷來看，談及消除我校思政課倦怠現狀的時候，他們絕大多數人還是認為教師在其中起到的作用最大，包括對時事的關注不夠、對課堂氣氛的調動不足、對知識的梳理還不清晰、對語言的運用(普通話)有待提高等等，基于此，這就對思政教師在教學過程中提出了更高的要求，努力發揮教師的積極性、主動性、創造性，這才是解決思政課學習倦怠現狀的總鑰匙。