科學教育中幼兒自主探究能力的培養

文/徐義菊 合肥市琥珀山莊第一幼兒園

“聽會忘記”，“看會記住”，“做才能會”。科學活動對幼兒的最大吸引就在于它的可動手操作性，如不是幼兒自主的、積極的活動，價值將大打折扣，因此教師應研究如何讓幼兒自主探索，成為知識經驗的主動建構者、探索者和學習者。

一、創造寬松環境，重視自主性

《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱為《綱要》）中指出：“為幼兒的探究活動創造寬松的環境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，支持、鼓勵他們大膽提出問題，發表不同意見，學會尊重別人的觀點和經驗。”在一次科學活動《有趣的磁鐵》中，我限制孩子只能操作桌上現有的物品，很快孩子們就覺得沒意思了，當我看到這一情景，我鼓勵他們自由選擇自己所喜歡的材料進行探索，氣氛一下活躍起來，幼兒在活動中大膽探索，提出了在操作中遇到的問題，在這次活動中幼兒主動嘗試、探索，滿足了探究欲望并一直處于積極主動的狀態。

二、科學引導，激發探究興趣

興趣是探索和學習的原動力。它不僅能提高幼兒學習的積極性和效果而且能使學習成為快樂的事。在科學探索活動中首先要保護幼兒的好奇心，對幼兒進行科學的引導。幼兒真正的主動探索是從有了疑問開始的，因此，對于幼兒的提問，不能胡亂解釋或一口拒絕，而要耐心地回答并引導幼兒積極探索，使幼兒產生參與活動的興趣；其次要豐富活動內容。豐富的科學教育活動內容能激發幼兒探索科學奧秘的興趣。

在一次戶外活動中，從樹上飄下來一片樹葉，我班幼兒對此很感興趣，吳潤秋小朋友問我：“老師，樹葉怎么是飄下來的呢？昨天樓上姐姐的沙包怎么不是飄下來的呢？”為了幫孩子解開這個疑問，我開展了“掉下來了”生成活動，讓幼兒通過對樹葉、沙包、還有羽毛和飛標進行操作觀察，讓幼兒了解他們不同的下落情況，并用筆記錄下來。在此次活動后，孩子們對物體下落有了更濃厚的興趣。

三、投放材料，提高探究能力

《綱要》中指出：“提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用感官、多種方式進行探索提供條件。”如在“掉下來了”科學活動中，我準備了沙包、樹葉、泡泡等豐富的材料，激發探究的欲望，使幼兒的探索活動更加深入，從中體驗發現的樂趣，獲取豐富的科學知識經驗。在科學活動區，我班為幼兒提供豐富的、符合幼兒年齡發展水平的操作材料，幼兒在自由操作各種材料中，生動地感知了磁鐵、沉浮、靜電等許多科學現象。在圖書角里，師生共同制作圖書《十萬個為什么》，將日常生活中遇到的科學問題及答案用圖畫、文字、符號的形式記錄在圖書上，激發幼兒再次探索的欲望。

四、“做中學”，體驗探究樂趣

幼兒在科學探究中尋找答案，好奇心不斷被激起，又不斷得到滿足，探索的欲望更加強烈了，從而獲得體驗探究的樂趣。在科學教育活動“有趣的紙船”中，他們討論著誰的船最牢固，大部分幼兒認為牛皮紙折的船比餐巾紙、報紙折的船牢固，更適合小雞坐船過河，因為餐巾紙最薄，牛皮紙最厚的原因。為了幫助幼兒進一步了解紙的吸水性，我提供了另外三種不同材質的船，一種是蠟光紙、一種是鉛畫紙、還有一種是牛皮紙。在這次的“航行”中，幼兒發現了新問題：薄的紙沒破，而厚的紙卻破了，這是為什么呢？有幾名幼兒摸了摸那些沒有破的紙船，說：“紙上有一層光滑的膜，可以防水”。實踐是檢驗真理的唯一標準，讓幼兒通過實踐去驗證自己的設想，獲得直觀的體驗，幫助他們獲得正確的概念，從而體驗探究的樂趣。

五、激發自信，幼兒勇于探索

幼兒的科學探索活動，需要幼兒有一種百折不撓、堅持不懈的精神。當幼兒遇到困難時，教師鼓勵幼兒運用已有的經驗對自己在活動中遇到的問題進行解釋、猜想和判斷，支持幼兒按自己的想法去做，通過操作驗證自己的設想，提高自己的認知水平。所以，教師只有發揮好這些作用，適時地給予幼兒鼓勵、支持和幫助，才能增強幼兒動手操作和探究質疑的膽識和自信心，在科學活動中更好地發揮主體作用。我班幼兒做過關于乒乓球的科學小實驗，他們在練習用吸管吸球時總是失敗，幾乎有了放棄的念頭，我及時鼓勵他們：“別放棄，用力吸，會成功的。”經過幾番努力，他們終于成功了，也體驗到了成功的喜悅，可見老師的鼓勵會支持幼兒積極探索。

在評價活動中，我們不能光片面追求幼兒操作的結果，還要正確認識到：在探索中，成功和失敗的經驗都是對幼兒發展有價值的。因此對于自己探索解決問題的幼兒，我們進行肯定表揚，讓他們體驗成功的快樂，激發再次探索的欲望；對于沒有達到預期目的的幼兒，我們也鼓勵他們說說自己的發現并充分肯定他們的探索精神，點燃他們的自信。